袁會義

【內(nèi)容摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師和推手，因此，與其讓教師強(qiáng)制學(xué)生去死記硬背來完成教學(xué)任務(wù)，不如讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)習(xí)知識，而如何讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)？興趣，是最為直接的媒介。尤其是初中生物作為一門自然學(xué)科，不同于其他的人文學(xué)科，它要求學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中走進(jìn)自然、走近生活、走向生命。因此，如何讓初中生培養(yǎng)其對生物學(xué)科的興趣，是教師教學(xué)任務(wù)的重中之重，它奠定了生物的知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】直觀化教學(xué) ?實驗法教學(xué) ?生活化教學(xué)

初中生物學(xué)科作為一門真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)新的世界的學(xué)科，它不需要一味的死板的知識和教學(xué)方式，學(xué)生只有自發(fā)地產(chǎn)生對生物地好奇和對自然的探究之情，生物的教學(xué)才算真正開始。興趣引領(lǐng)學(xué)生用一顆樂于發(fā)現(xiàn)的心去發(fā)現(xiàn)世界，同時也促進(jìn)著學(xué)生眼界的開拓和認(rèn)知領(lǐng)域的豐富化發(fā)展。

一、直觀化教學(xué)

生物教學(xué)中會涉及眾多自然界的動物、植物，甚至是微觀世界下的細(xì)胞、細(xì)菌等等，這些單純地依靠教材是很難展現(xiàn)完全的，一層不變的書本知識也會讓學(xué)生漸漸地提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要擅于采用直觀性的教學(xué)方式，將“生物”們“請”到課堂中來，讓學(xué)生和生物能進(jìn)行一次親密的接觸，例如，教師在講授葉子的光合作用這一章節(jié)的時候，教師可讓學(xué)生各自提前準(zhǔn)備好一株綠色植物帶入課堂，在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)為什么葉子不論里外都是綠色，并且在墻角下和在露天生長起來的植物顏色又有什么區(qū)別？通過一系列的提問之后，教師再將問題引向：是否存在某種外界環(huán)境的影響因素導(dǎo)致這種結(jié)果？那會是什么因素呢？學(xué)生在基于自己的觀察和教師的提問下，導(dǎo)致原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)，因此就會想要知道最終的答案促使自己的認(rèn)知建構(gòu)新的平衡，迫切地想要尋求答案。由此，也就引發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)和生物現(xiàn)象的探究心理。直觀化的教學(xué)方式也符合初中階段學(xué)生的抽象思維水平還沒發(fā)展成熟的狀況，因此形象直觀化的教學(xué)有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時又大不同于以往的死板、教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實驗法教學(xué)

除了直觀化的觀察和研究，讓學(xué)生充分做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師還要讓學(xué)生親自動手，參與到實踐中去，讓學(xué)生在實踐中獲得趣味性，同時又能獲得最為直接的經(jīng)驗，有利于對于生物知識的理解和永久記憶。教師在講授細(xì)胞這一章節(jié)的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察植物、動物的細(xì)胞組織，在學(xué)生觀察的同時，教師就可以進(jìn)行知識講解，讓學(xué)生的觀察與教學(xué)知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)和理解。又例如，為講解光合作用是否需要光這個問題的時候，教師可先講解實驗步驟，學(xué)生自己進(jìn)行實踐，創(chuàng)造條件讓植物一部分接受陽光，一部分不能接受陽光，學(xué)生隨之分別滴上碘酒，就會發(fā)現(xiàn)在滴入碘酒后，沒有遮光的部分變成藍(lán)色，遮光的部分沒有變成藍(lán)色，然后逐步證明，發(fā)現(xiàn)得知是因為見光部分產(chǎn)生了淀粉，反向證明，光對植物起著重要的作用。學(xué)生能夠在自己動手實踐的條件下，充分發(fā)揮自己的主體性，從而課堂的參與感增多，對生物課堂的認(rèn)同感提升，學(xué)習(xí)的興趣和意念也會隨著提升。

三、生活化教學(xué)

一切的教學(xué)都緣起生活常識，又歸于生活應(yīng)用中。初中階段，學(xué)生對于抽象的生活概念的知識點還難以消化、同化，于是對生物學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生疲倦的心理，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累進(jìn)行教學(xué)，才能喚起學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同，喚醒學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講解葉綠體和線粒體時，教師就可以用學(xué)生生活中就能接觸到的汽車的運行和發(fā)動機(jī)、燃油與細(xì)胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比，從而講述其概念和相互之間的關(guān)系，讓抽象、陌生的知識轉(zhuǎn)換為身邊的具體和熟悉的知識，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的畏難情緒就會逐步降低，相反，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會效仿這種方法，用生活實際去聯(lián)系生物知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚醒，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也將變得更加有趣和輕松。同時，學(xué)生還會學(xué)會用學(xué)科知識去解釋生活中的現(xiàn)象和問題，獲得認(rèn)知和心理上的滿足。

任何一門學(xué)科的教學(xué)都不能脫離學(xué)生實際，否則，教學(xué)就會是失敗的教學(xué)。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地挖掘?qū)W生的興趣，那么課堂也就相對成功了一半。面對抽象的知識內(nèi)容，教師可以用直觀化的方式將其形象化和簡單化。學(xué)生逐步地掌握了知識，無形之間也就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣;學(xué)生要積極動手，將知識化為實踐，讓知識真正內(nèi)化為自身的認(rèn)知，并且，生物的學(xué)習(xí)不僅僅只是應(yīng)付考試，當(dāng)學(xué)生能利用生物知識去解決生活中的問題和遇到的現(xiàn)象時，生物學(xué)習(xí)才發(fā)揮其真正的作用，學(xué)生在這期間，對生物的實際認(rèn)可度也會相應(yīng)的提升，學(xué)習(xí)興趣無形中在逐步提升。因此，興趣不僅是促進(jìn)學(xué)生去學(xué)的第一步，也是學(xué)生是否真正能夠?qū)W好的最為關(guān)鍵的一步。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)）