劉建邦

【摘 要】現(xiàn)階段初中生物理的教學對把握教學節(jié)奏、增強學生實踐能力有著超高要求。生活化的教學正是給予了學生參與生活、體驗實踐的機會，能夠?qū)⑺鶎W的物理知識運用到生活中，并增強理論知識的印象，對提高物理學習實踐能力有著顯著的效果。

【關鍵詞】生活化教學；初中物理；實踐

由于物理知識中的許多理論知識都偏抽象化，使得以往學生在學習物理理論知識時面臨著很大的挑戰(zhàn)，學習難度較高。而生活化的教學方式能夠幫助將這種抽象化的理論知識轉(zhuǎn)為具體化，能使學生更加輕松地學習物理知識，也使得物理知識有了更強的實際意義。

一、生活化教學應用于初中物理課堂教學的意義

將生活化教學引入課堂能夠幫助教師更簡易的傳播物理理論知識，提高學生的課堂積極性以及主動參與性，使以往的被動教學轉(zhuǎn)為主動教學，使得教師能夠很好的在教學中扮演自己的引導者角色，讓學生主動參與到物理的實踐以及物理知識的探索中。不僅能夠使得學生改變以往被動的學習方式，主動學習，增強對物理理論知識探求的主動性。而且，能夠為物理課堂創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學氛圍，使物理探究能夠得到一個正確的科學打開方式。

二、生活化教學應用于初中物理課堂教學的思路

1.利用生活化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣

初中生正處于活潑好動的年齡階段，難免對枯燥乏味的理論課堂知識產(chǎn)生抵觸心理。如果將生活化的教學模式引入到物理教學課堂中，就能夠使得教學擁有更多的趣味性以及可能性，使原本抽象的物理知識擁有更加生動形象的表現(xiàn)方式，在這個過程中，增強了物理課堂本身對學生的吸引力。傳統(tǒng)的教學方式不能夠使學生很好地將注意力集中在乏味課堂中，導致教學開展面臨著許多的困難。只有將教學的內(nèi)容不斷的深化，以通俗易懂的方式趣味性的展現(xiàn)，才能夠給學生帶來更大的學習動力。在探究“物質(zhì)的物理屬性”這一教學課堂中，教師可以讓學生從生活中的某一個物體來感受其本身物理屬性的區(qū)別，比如1000克的石頭和1000克的紙張哪一個更重此類似的腦筋急轉(zhuǎn)彎，教師可以先從此開始引入，讓學生對實際生活中問題產(chǎn)生一個思考，然后再將物體的體重用儀器進行測量，引導學生學會測量物體重量以及對物體的體重本身有一個更深刻的理解。在這個過程中就能夠提高課堂的趣味性，并且使學生主動地參與到物理學習中去[1]。

2.利用生活化的教學模式提高學生的物理意識

物理教學的最終目標就是將物理知識運用到生活中解決實際生活中出現(xiàn)的問題，因此在物理課堂教學開展中，教師要利用各種已知的物理知識來解釋生活中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解到事物真正發(fā)展的動態(tài)。這樣才能夠從生活中體驗物理知識、體驗科學所帶來的樂趣。在這個過程中不斷增強學生的物理意識，讓學生體會到物理知識的博大精深。比如教師可以拿兩張白紙并攏在胸前然后對紙張中間吹氣抽走其中的氣體以將兩張白紙吸住的方式來引入壓強的概念，以此解釋，兩張白紙之所以吸在一起的原因，讓學生對壓強的概念有著更深刻的印象。

3.利用生活化的教學模式提高學生的動手能力

科學本身具有著強大的實踐性以及綜合能力，考驗的是學生的各項綜合素質(zhì)。包括邏輯思維能力、動手操作能力、與人交往溝通能力等等，只有將知識真正貫通運用，學會融會貫通，才能夠體驗到科學以及物理知識的本質(zhì)以及科學給我們帶來的快樂，達到我們綜合教學的目的以及目標。教師可以在教學時引用一個生活中常見的東西，讓學生來親自動手操作，比如一個雞蛋，一個空的礦泉水瓶，一個磁力棒，一次性的筷子等等，讓學生將這些東西準備，以帶到物理課堂中，成為物理學習的器材。還比如在學習小孔成像原理的時候，讓學生將蠟燭帶到課堂中。讓學生親手制作來研究反光的原理，可以讓學生準備放大鏡，在太陽下對著紙張照射來探究聚焦的物理知識等等。以這種方式來提高物理課堂的趣味性以及學生的動手操作能力，并增強學生對物理知識探求的欲望，提高課堂的效率[2]。

4.利用生活化的教學模式讓學生感受到物理知識的實用意義

在教學的過程中，教師可以讓學生自己列舉出生活中出現(xiàn)的一系列有趣的物理現(xiàn)象，并通過具體的物理知識進行解釋，以此來增強學生對物理的親切感，增強了學生的課堂參與度，并體驗到物理知識的實用意義。通過對一系列具有針對性的課題設立，以提高課堂的效率，比如在探究有關于電路的物理知識時，教師可以引入時下流行的節(jié)能環(huán)保概念，讓學生來思考如何建設才能使電路的能源消耗達到最小，讓學生自己思考和探究，通過對不同類型燈具的供電情況進行分析，使得物理課堂的探究極具生活化。

總而言之，生活化的教學方式能夠使學生將自己的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂中，對提高課堂的教學效率起到了一定的幫助。

參考文獻：

[1]王雙衛(wèi).淺談高中歷史教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].赤子，2014，（01）：67-68.

[2]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學分析[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（29）：149.