劉軍光

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中不可獲取的重要醉成部分，教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)時(shí)息息相關(guān)的，從這層意義上來看，重視課堂教學(xué)質(zhì)量就是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。借此，本文將從微課堂教學(xué)模式建立的角度對(duì)其進(jìn)行不探討與分析，以便在更好的發(fā)揮微課堂教學(xué)功能的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)微課堂 ?教學(xué)功能 ?教學(xué)質(zhì)量 ?邏輯思維

在我國(guó)九年義務(wù)教育中引起微課數(shù)學(xué)，不僅有利于學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，還能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的遺漏問題，給學(xué)生們打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)①。從這個(gè)角度而言，重視數(shù)學(xué)微課堂功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為了未來數(shù)學(xué)教育乃至整個(gè)九年醫(yī)學(xué)教育甚至高等教育改革和發(fā)展的重要方向，這是可喜可賀的。

一、充分發(fā)揮微課功能，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)這個(gè)詞最早來自希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯，隨著社會(huì)的發(fā)展，它的含義也在不斷的發(fā)生變化，時(shí)至今日它的發(fā)展與演進(jìn)仍然遠(yuǎn)未結(jié)束。但它已是一門獨(dú)立的學(xué)科，這是毋庸置疑的。數(shù)學(xué)作為我國(guó)高等、中等、低等教育中的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至社會(huì)的發(fā)展都是具有重大貢獻(xiàn)的，同時(shí)它所涉及的很多知識(shí)點(diǎn)也與生活息息相關(guān)。因此為實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的教學(xué)素材，通過微課這個(gè)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生們創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入特定的情景教學(xué)中，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和感興趣的數(shù)學(xué)問題為基本切入點(diǎn)，來帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)點(diǎn)線面三者之間的關(guān)系，在微課教學(xué)時(shí)可借助于視頻教學(xué)動(dòng)手操作相結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)三者關(guān)系的理解。繼而將生澀難懂的點(diǎn)線面理論知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生活化、生動(dòng)化和簡(jiǎn)單化的微課教學(xué)環(huán)境②。

二、在微課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教育中占有重要的地位。因此在數(shù)學(xué)斯微課教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行是提前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)有大概的了解。當(dāng)在微課教學(xué)時(shí)，經(jīng)數(shù)學(xué)教師的講解，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的掌握外，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教育中積極開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還能有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)探索，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、獨(dú)自閱讀、自學(xué)等能力。因此在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，應(yīng)不斷的加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生們樹立和養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣③。

三、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課（Microlecture）是一項(xiàng)新興的教學(xué)方式，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的和興組成部分是課堂教學(xué)視頻（課例片段），其內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等基本單元，是推動(dòng)教微課教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此在數(shù)學(xué)微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)中各種特點(diǎn)，不斷的突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，給學(xué)生開辟一條更和諧、合理、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路徑。一是結(jié)合微課教學(xué)實(shí)踐段的特點(diǎn)，在進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)前，視頻教學(xué)的內(nèi)容必須是數(shù)學(xué)微課的核心組成內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生們的基本認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律將數(shù)學(xué)教學(xué)中的南端和重點(diǎn)問題控制在5～8分鐘左右，且最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。二是與傳統(tǒng)的課堂相比，微課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，但微課的優(yōu)勢(shì)卻更易發(fā)揮，因此在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中應(yīng)突出主題，根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際需求，突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，并根據(jù)其實(shí)際情況開展針對(duì)性教學(xué)?；蚴峭ㄟ^微課的基本形式將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)確合理的反映在課堂中。其三，針對(duì)微課資源容量較小的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘浚员憬處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資④。

總結(jié)

就目前微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，其每次傳授的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，因此無法形成復(fù)雜的課程體系，這是微課在數(shù)學(xué)教學(xué)乃至其他學(xué)科中的短板，但這也是提升微課解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)都有積極意義的。因此在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)將課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展等內(nèi)容融入到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平的同時(shí)，將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，重視微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，給學(xué)學(xué)生們打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)⑤。

【注釋】

① 昂冉. 重視微課教學(xué)功能 提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程（下），2016，24（9）：25-25.

② 張瑩. 分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2016，41（31）：168-168.

③ 申光婭. 高中數(shù)學(xué)課堂利用微課提高教學(xué)有效性研究[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版，2017，42（34）：162-162.

④ 嚴(yán)蘭蘭、劉勝蘭. 借助翻轉(zhuǎn)課堂來提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，35（1）：89-92.

⑤ 王小華. 合理運(yùn)用微課資源教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性[J]. 考試周刊，2016，24（18）：78-78.

【課題名稱：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題類型：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1280。】

（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學(xué)）