陳孝義

【摘 要】 班級管理在學(xué)校管理中占據(jù)著基礎(chǔ)性的位置，且高中學(xué)習(xí)與活動主要以班級為單位，而班級的風(fēng)貌直接取決于班主任。班主任不同于其他教師，他不僅要擔(dān)負(fù)教授知識的職責(zé)，而且應(yīng)做好相關(guān)管理和組織，明確每個學(xué)生的實際情況，他在班級中發(fā)揮著橋梁的作用，聯(lián)系著學(xué)生和學(xué)校。為此，從某種層面而言，班主任在班級學(xué)習(xí)與精神風(fēng)貌中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。學(xué)校應(yīng)重視并著手提升班主任的能力與水平。

【關(guān)鍵詞】 高中 班主任 班級管理

高中生一般還不具備真正的自我管理與學(xué)習(xí)能力，為此，無論學(xué)習(xí)還是生活，都離不開班主任的殷切指導(dǎo)與幫助。眾所周知，班主任是班級的主要管理人員，身兼重任。他既要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也應(yīng)幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀。本文首先剖析班級管理現(xiàn)存問題，然后探究強(qiáng)化對策。

一、班級管理現(xiàn)存問題

1. 不良思想的沖擊

社會經(jīng)濟(jì)的前進(jìn)發(fā)展，也滋生了某些不良的觀念，使得人們面臨著不良思想的侵蝕，左右了他們的價值觀。高中階段是學(xué)生思想觀念和價值觀念成形的重要時期，處于此階段的他們，極有可能遭受不良思想的干擾，致使他們做出錯誤的行為。同時，網(wǎng)絡(luò)的盛行還增加了高中生與網(wǎng)絡(luò)的接觸機(jī)會，涌現(xiàn)出了許多不文明行為，危及他們的身心健康，使他們出現(xiàn)盲目崇拜等不良心理?；谶@種情況，應(yīng)改進(jìn)班級管理，合理引導(dǎo)，使其成為棟梁之才。

2. 與家長溝通較少

一直以來，都存在一個錯誤認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生步入學(xué)校以后，其成績好壞僅與教師、學(xué)生有關(guān)，家長置身事外，使得學(xué)校教育和家長之間出現(xiàn)裂縫。班主任也未基于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況和家長進(jìn)行溝通，導(dǎo)致班主任與家長之間的矛盾程度逐漸加深，還會引發(fā)學(xué)習(xí)成績的下滑。

3. 班主任素質(zhì)亟待提升

班主任應(yīng)具備相應(yīng)的管理知識與策略，然而，高中班主任主要由任課教師來擔(dān)任，而他們并未學(xué)過特定的管理知識，缺少專業(yè)學(xué)習(xí)。為此，在具體的班級管理中涌現(xiàn)出了管理理念和策略不適宜的問題，例如，當(dāng)遇到班級吵架事件時，教師一般會傾向于落淚的孩子，這有失公平，在學(xué)生之間造成了矛盾。

二、強(qiáng)化對策

1. 經(jīng)由資源利用創(chuàng)新幫助學(xué)生形成正確的價值觀

新課程背景下，如何形成正確的價值觀已成為教育界熱議的內(nèi)容，但幫助學(xué)生形成正確的價值觀一定要全面運用校園網(wǎng)絡(luò)。這是因為校園網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生傳播極具正能量的內(nèi)容，幫助學(xué)生及時掌握好人好事信息，使其接受正能量的熏陶。同時，還可舉辦網(wǎng)絡(luò)價值觀活動，切實提升學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)良好價值觀的行程。在教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用并不局限于專題板塊設(shè)置，也包含課堂分享和課后學(xué)習(xí)下載，經(jīng)由不同的方式，可為學(xué)生創(chuàng)建陽光、和諧的空間，健康成長。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生分析關(guān)乎青年安全問題的一系列報告，引導(dǎo)學(xué)生妥善應(yīng)對地震等自然災(zāi)害。一旦遇到上述問題，學(xué)生一定要保持冷靜，并采取適宜的措施，保障生命安全。教師也可下載相關(guān)視頻，通過課余時間進(jìn)行播放，事半功倍。

2. 強(qiáng)化和家長之間的溝通

家長的觀念和學(xué)習(xí)方式等關(guān)乎著學(xué)生的個人成長，例如，家長利用課余時間讀書，則學(xué)生也不會在節(jié)假日看電視。家長如果以成績對孩子的綜合能力進(jìn)行評價，則學(xué)生便會通過不良手段贏得分?jǐn)?shù)。為此，班主任管理應(yīng)強(qiáng)化和家長之間的溝通，讓各個家長明確學(xué)生的成長情況，班主任與家長一起協(xié)商改進(jìn)，推動學(xué)生的個人成長。在高中階段，暗戀問題較為常見，一名男同學(xué)敬佩某品學(xué)兼優(yōu)的女學(xué)生，因班級學(xué)生起哄，被迫戀愛，但這卻對兩名學(xué)生造成了困擾，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下滑。教師與家長進(jìn)行了深入溝通，教師并未及早公布早戀結(jié)果，以免引起不必要的緊張情緒，首先肯定男同學(xué)的上進(jìn)與女同學(xué)的熱心，再引導(dǎo)家長與學(xué)生耐心溝通，幫助學(xué)生正確他們之間的友誼。經(jīng)由上述溝通，家長對班主任的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并給予極大的支持，也幫助班主任解決了班級管理過程的一個難題。需要明確的是，中國較為注重顏面，班主任在反饋某些問題時，應(yīng)對孩子進(jìn)行肯定，讓家長明確孩子的優(yōu)秀，但不可避免會遇到困難，這要求教師與家長一起努力。

3. 增強(qiáng)教師的素質(zhì)

在班級管理中，班主任扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，其素質(zhì)直接關(guān)乎著處理班級事務(wù)的綜合水平。基于現(xiàn)下非專業(yè)性班主任，應(yīng)率先挑選兼具愛心和責(zé)任心的班主任，只有具備上述品質(zhì)，方能甘心研究學(xué)生。而人文關(guān)懷是全面管理、提升班級凝聚力的關(guān)鍵。隨后，班主任的一言一行也決定著學(xué)生的個人成長，班主任應(yīng)樹立科學(xué)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)新事物，保持工作熱情，帶動班級的整體氛圍。最后，班主任也應(yīng)學(xué)習(xí)與管理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，掌握班級管理理論，明確優(yōu)秀管理案例，同時，將其應(yīng)用到管理實踐中，借此提升管理的有效性，妥善處理班級各項事務(wù)，通過有關(guān)的培訓(xùn)活動與互動交流來增強(qiáng)自身的管理能力。

班級管理具有復(fù)雜性和繁重性，要求班主任在實際工作過程積極總結(jié)經(jīng)驗，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論，合理應(yīng)用到實踐活動中。同時，班級管理理論也應(yīng)與時俱進(jìn)，緊追時代發(fā)展的腳步。高中班主任在具體的教育管理活動中既要以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為根本目標(biāo)，也應(yīng)注重良好思想的培養(yǎng)，尊重個體差異，及時幫助學(xué)生解決各種難題。

參考文獻(xiàn)

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