鄭玉芬

【摘 要】 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師不但要有明確的教育目標(biāo)，而且要善于細(xì)致觀察、分析學(xué)生的言行和心理，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，從大處著眼，小處入手，注意多從正面出發(fā)，經(jīng)常從小事中講大道理，引導(dǎo)學(xué)生從小事中悟出大道理，引導(dǎo)學(xué)生從“我”做起，從身邊小事做起，讓學(xué)生在平凡的活動(dòng)中培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，懂得人生的大道理。其教育效果事半功倍，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】 大處 著眼 小處 入手 小學(xué)生 思想教育

筆者從事小學(xué)教育研究工作十多年，對(duì)學(xué)生的思想教育工作的得與失經(jīng)常分析研究，總覺得老師做學(xué)生的思想教育工作，不但要有明確的教育目標(biāo)，而且要善于細(xì)致觀察、分析學(xué)生的言行和心理，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，從大處著眼，小處入手，抓細(xì)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能漏過，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這往往會(huì)收到事半功倍的效果。相反，那些只顧講大道理，只往大處想，以為小處無(wú)關(guān)緊要的老師，工作效果卻事倍功半。

古人說(shuō)得好：“冰凍三尺，并非一日之寒”。世間的事物一般都是由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜發(fā)展的，一個(gè)學(xué)生由好變壞或由壞變好總有一個(gè)發(fā)展過程，在這個(gè)發(fā)展過程中，由于他們分辨是非地能力還不強(qiáng)，性格可塑性大，其思想變化很容易受外來(lái)因素影響，他們的所作所為，都是他們?nèi)松愿裥纬傻囊蛩刂弧Ｒ虼?，教師?duì)他們?nèi)粘１憩F(xiàn)出來(lái)的一些壞苗頭，尤其要引起足夠的重視，如果不注意及時(shí)從這些僅僅萌發(fā)壞苗頭的小處入手做好他們的思想教育工作，幫助他們防微杜漸，日后勢(shì)必造成“小洞不塞大洞難填”的后果。

筆者曾經(jīng)遇到一位從師范學(xué)校畢業(yè)被分配到校任教的老師，學(xué)校安排他擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)一個(gè)班的班主任工作。這位初出茅廬的老師血?dú)夥絼?，勁頭十足，大有干一番事業(yè)的氣概。他上任后注意運(yùn)用從書本學(xué)到的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，向?qū)W生講了不少大道理，他平易近人，不拘小節(jié)，不幾天跟學(xué)生混熟后，一些學(xué)生常常不請(qǐng)示便進(jìn)入他的房間，跟他摟著玩，他不計(jì)較；班中偶爾有幾個(gè)少先隊(duì)員不戴紅領(lǐng)巾，他覺得是小事；同學(xué)之間對(duì)罵幾句粗言穢語(yǔ)，他認(rèn)為不是什么大問題；同桌在桌面劃了分界線，他熟視無(wú)睹……班中不斷發(fā)生的這樣那樣的“小事”由于未引起他的重視，得不到及時(shí)的抑制，不正之風(fēng)就像病菌一樣悄悄地侵蝕這個(gè)原本健康的班級(jí)肌體，不到半個(gè)學(xué)期，這個(gè)原來(lái)在學(xué)校中比較穩(wěn)定的好班就慢慢變成了全校出名的“亂”班。班中學(xué)生打架、逃學(xué)、偷竊等大事相繼發(fā)生，這個(gè)老師后來(lái)雖然意識(shí)到問題的嚴(yán)重，花了不少力氣整治，但面對(duì)已積重難返的“亂”班終究無(wú)回天之力，最后被學(xué)校免去了班主任工作職務(wù)，這真是應(yīng)了“千里之堤，潰于蟻穴”的古訓(xùn)??！

學(xué)生的思想教育工作要從小處入手，這就要求教師對(duì)所教學(xué)生要進(jìn)行細(xì)致觀察，善于對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)分析研究，在分析研究中注意從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問題。人們常把老師比作園丁，一位負(fù)責(zé)任的園丁對(duì)園中幼苗的護(hù)理必定是很細(xì)致的，只有細(xì)致觀察才會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼苗成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，才會(huì)及時(shí)采取措施處理，以使幼苗茁壯成長(zhǎng)。一位負(fù)責(zé)任的老師，也只有細(xì)致觀察、分析自己的教育對(duì)象，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)采取相應(yīng)的教育措施，才能把學(xué)生的思想教育工作做好。原蘇聯(lián)教育家說(shuō)過：“對(duì)一個(gè)有觀察力的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)致的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛，一個(gè)教師如對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友?！保ㄕ再澘煞颉逗徒處煹恼勗挕?57-158頁(yè)）。

教育家贊可夫的話最主要的意思是要求教師對(duì)學(xué)生的行為要明察秋毫。全國(guó)著名特級(jí)教師丁有寬，他教書育人的經(jīng)驗(yàn)固然很多，但他最根本的經(jīng)驗(yàn)就是深入細(xì)致地了解學(xué)生。他了解學(xué)生的方法很多：走家串戶訪問學(xué)生家庭，假日進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找個(gè)別學(xué)生談心，接觸學(xué)生時(shí)察言觀色等等，學(xué)生哪怕情感上微乎其微的變化也逃不過他的眼睛。由于他對(duì)學(xué)生了解透徹，并能及時(shí)因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)做好教育轉(zhuǎn)化工作，所以，他的教育工作一直都是很成功的，教育效果非常顯著。

提倡學(xué)生的思想工作從小處入手，并不是要求教師不加分析地忙于處理學(xué)生中雞毛蒜皮的小事，那種“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”、治標(biāo)不治本的教育方法，是無(wú)法從根本解決問題的。教師必須善于運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里的教育。有經(jīng)驗(yàn)的老師在處理學(xué)生的小事時(shí)都注意從大處著眼。有位老師為著眼于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)作風(fēng)正派、舉止文明的人，他就注意從抓學(xué)生的外表這個(gè)小處入手，規(guī)定學(xué)生在校不準(zhǔn)穿拖鞋、背心和短褲作外套，不準(zhǔn)佩戴金銀首飾，男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)等。有一位班主任，她偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)生把吃剩下的面包亂扔，她就從教育學(xué)生“愛惜糧食”這個(gè)大處著眼，就這件小事在班級(jí)的少先隊(duì)活動(dòng)中“小題大作”了一番，組織學(xué)生開展了一次“愛惜糧食”的主題中隊(duì)會(huì)，要求人人就此事談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)，使學(xué)生從一件平凡小事中受到一次深刻的大道理國(guó)情教育，其教育效果事半功倍，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

從大處著眼，還要求我們的教育工作者在學(xué)生的思想教育工作中，要注意多從正面出發(fā)，經(jīng)常從小事中講大道理，引導(dǎo)學(xué)生從小事中悟出大道理，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會(huì)為人處世，在一天天的鍛煉成長(zhǎng)中一步步塑造自己美好的人生。總之，在日常教育工作中，教師對(duì)學(xué)生的教育都要注意從大目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從“我”做起，從身邊的小事做起，讓學(xué)生在平凡的活動(dòng)中培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，懂得人生的大道理。

細(xì)微之處見精神，從小處往往可以窺見一種崇高的精神境界，從小處往往也可以窺見一些罪惡的苗頭。教師如果留意小處，從大處著眼來(lái)教育學(xué)生，那他的教育工作就一定會(huì)走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘貴曄.小學(xué)生思想品德教育之我見[J].中華少年，2017（33）：22-23.