劉陸戰(zhàn)

【摘 要】 在初中道德與法治課教學(xué)實踐中，巧用鄉(xiāng)土媒體資源創(chuàng)設(shè)生活情景、問題情景和實踐情景，不僅能豐富課堂資源，提高課堂實效，培育學(xué)生善學(xué)、善思、善行的學(xué)風，而且對培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識和愛國愛鄉(xiāng)之情意義重大。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)土媒體資源 高效政治課堂

《初中思想品德課程標準（2011版）》指出：“課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類社會機構(gòu)和各種教育渠道所蘊含的多種教育資源，教師應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學(xué)服務(wù)?！彼^鄉(xiāng)土媒體資源，是指既包括報紙、電視、廣播、雜志等傳統(tǒng)媒體平臺，也包括網(wǎng)絡(luò)、手機、微博、微信、QQ等新媒體平臺在內(nèi)的以本土媒體平臺所呈現(xiàn)的鄉(xiāng)土教育資源。鄉(xiāng)土媒體資源以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，除了具有鄉(xiāng)土特色外，它還具有傳播速度快、時效性強、影響力大等特性。將其融入到初中道德與法治課教學(xué)，不僅能豐富課堂資源，提高課堂實效，培育學(xué)生善學(xué)、善思、善行的學(xué)風，而且對培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識和愛國愛鄉(xiāng)之情意義重大。

一、巧用鄉(xiāng)土媒體資源創(chuàng)設(shè)生活情景——讓學(xué)生善學(xué)

所謂創(chuàng)設(shè)生活情景，是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之下，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和審美觀，從而促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。鄉(xiāng)土媒體資源豐富多樣，教師要善于從中篩選出有價值、有意義的資源，將其改編成與課程內(nèi)容銜接的教學(xué)素材，并通過創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生善學(xué)。

如在講授《敬畏生命》一課時，筆者引入了濟源文明網(wǎng)的一則新聞：2017年7月，天氣炎熱，濟源市313路公交車發(fā)生自燃，車上有十幾名乘客……筆者根據(jù)據(jù)此創(chuàng)設(shè)如下生活情景：這時正在回家的你剛好看到這一幕，你會怎么做？一時間，學(xué)生們興趣盎然，爭先恐后地回答問題。有的說：我會馬上撥打119報火警，然后撥打120，讓救護車也來；有的說：如果火勢不大的話，我會在附近找個可以滅火的器具去滅火；有的說：盡量不要靠近，公交車可能會發(fā)生二次爆炸，要首先保證自己的生命安全；還有的說：我會找個棍子和石頭把玻璃砸爛，讓里面的乘客先逃出來……在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生作如下總結(jié)：看到這種情況，我們作為未成年人，首先一定要保證自己的生命安全，然后為救助他人做一些力所能及的事情，比如我們可以報警、呼喊身邊的大人協(xié)助等。在這個過程中既不能置之不理，也不能莽撞行事。讓同學(xué)們在情感上和行為上真正理解了要樹立“生命至上”意識，要學(xué)會敬畏生命。在巧用鄉(xiāng)土媒體資源創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)過程中，課程德育目標自然而然滲透于其中。

二、巧用鄉(xiāng)土媒體資源創(chuàng)設(shè)問題情景——讓學(xué)生善思

創(chuàng)設(shè)問題情景，是指教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有意識地提出一系列有價值、有意義的問題，通過組織引導(dǎo)學(xué)生討論交流，從而達成教學(xué)目標的活動。思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，思辨能力是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提升的。鄉(xiāng)土媒體資源貼近生活、貼近學(xué)生，教師要善于從中篩選出對課堂教學(xué)有意義、有價值的資源，然后通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在思辨中掌握理論知識，提高實踐能力。

如在講授《活出生命的精彩》“冷漠與關(guān)切”這一內(nèi)容時，筆者先向?qū)W生展示了濟源愚公論壇的情景材料：一個小伙在等公交車，看到了一位老人被電動車主撞倒，……然后先拋出了一個問題：你認為這個小伙會怎么做？為什么？學(xué)生們很快給出兩種可能：扶與不扶，并分別說出原因，說得頭頭是道。然后筆者順勢提出：假如你是老人的親人，你希望他怎么做？學(xué)生異口同聲地回答：希望他去扶。接下來筆者又設(shè)計了兩個問題：如果你是那名小伙，智慧的做法是什么？生活中，我們還可以做哪些事情來傳遞生命的溫暖？通過這兩個問題，讓學(xué)生在思辨中實際落實行動。在目前的輿論環(huán)境下，如果只是通過單純說教，很難讓學(xué)生產(chǎn)生道德共鳴。但通過設(shè)計一系列問題情境，由易入難、由遠及近，層層遞進，很快讓學(xué)生在思辨中澄清認識，從內(nèi)心深處自覺自愿地落實行動。

創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要求專求精、求實求用，在問題的設(shè)計上要遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，注重問題的層次性和啟發(fā)性。對于一些矛盾沖突問題，教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造愿望，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生想說就說，說出智慧火花；想問就問，問出心中疑惑；想議就議，議出是非曲直。巧用鄉(xiāng)土媒體資源創(chuàng)設(shè)有意義的問題情景來引導(dǎo)學(xué)生善思，不僅能讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，而且能讓課堂活力四射，充滿靈性。

三、巧用鄉(xiāng)土媒體資源創(chuàng)設(shè)實踐情景——讓學(xué)生善行

創(chuàng)設(shè)實踐情景，是指教師在教學(xué)中通過設(shè)計實踐性作業(yè)和活動，引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性和實踐性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的活動。鄉(xiāng)土媒體資源與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，教師要善于設(shè)計有利于學(xué)生自主發(fā)展的實踐性作業(yè)和活動，讓學(xué)生在實踐體驗中提高認知，陶冶情操，讓學(xué)生善行。

為了讓鄉(xiāng)土媒體資源更好地服務(wù)課堂教學(xué)，讓教學(xué)變得生動活潑，富有生命力和感染力，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種實踐性作業(yè)和活動。比如，在講授《讓家更美好》時，課前筆者給學(xué)生布置了一項特殊的“作業(yè)”：讓學(xué)生通過各種媒體尋找身邊的孝老敬親模范，并以新聞發(fā)布的形式在課堂上分享。學(xué)生積極性很高，課堂氣氛熱烈，師生收獲頗豐。通過這一實踐作業(yè)，學(xué)生自覺地將鄉(xiāng)土媒體資源引入課堂，在感悟和分享中培養(yǎng)了學(xué)生孝老敬親的道德品質(zhì)。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲強、喜歡模仿和表演的特點，在教學(xué)中筆者還把鄉(xiāng)土媒體資源改編成情景劇讓學(xué)生扮演角色，開展探究活動，使學(xué)生在分析和解決問題的過程中活化知識，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

巧用鄉(xiāng)土媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅能讓學(xué)生在富有鄉(xiāng)土氣息的情境中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在善學(xué)、善思、善行的氛圍中提升學(xué)科核心素養(yǎng)，還能讓我們的政治課堂蘊含生命活力、閃耀教育智慧，真正成為教學(xué)相長的高效課堂！

參考文獻

[1] 唐喜明.運用鄉(xiāng)土媒體資源，提高政治課質(zhì)量[J].甘肅教育，2014（09）.