姚阿輝

【摘 要】 學(xué)科核心素養(yǎng)的提出已有一段時間，隨著在實踐中的不斷推進，教育系統(tǒng)對學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。對高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須結(jié)合實際，切忌脫離以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生進行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)，要讓他們區(qū)分清楚歷史事件發(fā)生的根本原因和直接原因，懂得歷史變革的內(nèi)在邏輯。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史學(xué)科 核心素養(yǎng)體系 實踐

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的歷史觀和養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科思維。在實踐中，發(fā)現(xiàn)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系還有待完善。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能大大激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓他們懂得今天幸福生活的來之不易，對為建設(shè)新中國犧牲的革命前輩更加崇拜。

一、歷史核心素養(yǎng)簡述

學(xué)科核心素養(yǎng)主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面促進學(xué)生各方面能力的開發(fā)和鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生擁有核心素養(yǎng)，將使其受益終生，核心素養(yǎng)使學(xué)生能在將來進入社會時更好面對各種挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，可以進行教學(xué)方式革新。此外，核心素養(yǎng)能讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)意愿更加強烈。歷史學(xué)科素養(yǎng)的提出，是在語文等學(xué)科素養(yǎng)提出后，它主要是通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生在掌握基本歷史史實的基礎(chǔ)上，同時養(yǎng)成良好的歷史學(xué)科思維和正確的價值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，擁有歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實中產(chǎn)生的問題用歷史學(xué)科思維進行觀察和分析。

二、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議

1. 尊重史實，樹立唯物史觀和時空觀念

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度出發(fā)，辯證看待發(fā)生在當(dāng)下的一些社會熱點事件，能讓他們不被大眾輿論牽著鼻子走，而是有自己的一套想法。對史實的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生建立起科學(xué)的唯物史觀。唯物史觀與唯心史觀是對立的，唯心史觀是不尊重史實的。唯物史觀對史實持有的態(tài)度是辯證科學(xué)的，不會盲目夸大個別領(lǐng)袖對歷史的推動作用，而是注重推動歷史發(fā)展的經(jīng)濟社會原因。例如，岳麓版必修二中有一個單元的主題是工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊，在進行此單元學(xué)習(xí)時，不能只是讓學(xué)生知道工業(yè)文明發(fā)起的時間和主要內(nèi)容，還要讓他們知道引起工業(yè)文明變革的深層次原因，主要是生產(chǎn)關(guān)系無法與突飛猛進發(fā)展的生產(chǎn)力相適應(yīng)造成的。工業(yè)革命就是要改變舊式的生產(chǎn)關(guān)系，建立新的能夠適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平的生產(chǎn)關(guān)系。

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生擁有時空觀念，良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生對歷史事件在時間和空間上都有正確的把握。對影響歷史發(fā)展方向的根本原因和直接原因能夠區(qū)分清楚，對歷史變革的內(nèi)在邏輯有清晰的認(rèn)知。在對學(xué)生把握歷史事件時間地點的培養(yǎng)中，老師可在歷史內(nèi)容的講解中鼓勵學(xué)生用自己的邏輯對歷史階段進行劃分。通過自己劃分歷史階段，學(xué)生會對歷史事件發(fā)生的時間地點等掌握得更加牢靠。例如，可將中國史按照社會形態(tài)進行劃分，分別是奴隸社會史、封建社會史、社會主義社會史；也可按照經(jīng)濟生產(chǎn)方式進行劃分，分別是自給自足的以自然經(jīng)濟為主的農(nóng)業(yè)社會史，以機器工業(yè)為主要生產(chǎn)方式的現(xiàn)代社會史。

2. 認(rèn)清史實，依靠史料實證和歷史解釋

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系包含著對史料實證和歷史解釋能力的培養(yǎng)。對真實歷史狀況的掌握不能只滿足于個別具有時代意義的重大歷史事件，必須要對各時間軸上的歷史事件都有基本的掌握。這就要求學(xué)生必須要有掌握史料實證的能力，能夠?qū)κ穼嵾M行歷史解釋。歷史事件的構(gòu)成離不開具體發(fā)生的年代、背景、主要人物和具體地點等，這就要求學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，重視所有基本史實。對史實的全面掌握有助于學(xué)生史料實證和歷史解釋核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對影響歷史發(fā)展方向的根本原因和直接原因能夠區(qū)分清楚，對歷史變革的內(nèi)在邏輯有清晰的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件依靠史料實證進行歷史解釋，有助于他們理解該事件發(fā)生的必然性，讓他們明白歷史走向是如何被推進的，根本原因是推進歷史變革的動力，不為任何偶然事件所抵消；直接原因是推進歷史變革的具體事件，它具有偶然性和可替代性。區(qū)分歷史事件發(fā)生的根本原因和直接原因，能讓學(xué)生有正確的歷史觀，對歷史上的事件和人物評價會更客觀更理性。培養(yǎng)學(xué)生擁有史料實證和歷史解釋的能力，會讓他們對大量的歷史事件在宏觀上有所把握，幫助理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

3. 掌握史實，激發(fā)家國情懷核心素養(yǎng)

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生愛國情感，使其家國情懷高漲。對歷史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對國家的興衰史有完整的認(rèn)識，對歷史上國家的衰落經(jīng)驗予以總結(jié)，用來指導(dǎo)理性看待當(dāng)下一些社會現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，對歷史上國家的興盛經(jīng)驗予以總結(jié)，能使學(xué)生對當(dāng)下的幸福生活來之不易感觸更深。歷史學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中遇到坎坷時，被歷史上優(yōu)秀人物不畏艱難的品質(zhì)所激勵。學(xué)生會通過歷史學(xué)習(xí)油然生出民族自豪感，對國家的認(rèn)同會更深刻。例如，對中國近代史的學(xué)習(xí)，學(xué)生會知道那段不堪回首的被侵略被欺凌的歷史，會明白落后就會挨打的道理，懂得社會主義社會建立起來先輩所付出的血的代價，由此對自己身處在當(dāng)今中國社會感到幸福。了解幸福生活是國家的強大帶來的，對國家的熱愛就會更加發(fā)自內(nèi)心，也會鞭策自己努力學(xué)習(xí)鍛煉好本領(lǐng)，待將來走入社會也為現(xiàn)代化中國的建設(shè)增添自己的一份力量。

三、結(jié)束語

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系要培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的唯物史觀。正確的唯物史觀能夠幫助學(xué)生理性看待歷史人物和事件。要知道基本的史實，還要知道左右歷史走向的各種深層次原因，包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾關(guān)系、時代偉人的作用等。

參考文獻

[1] 任茂.基于實踐的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議[J].新課程（下），2017（5）：193.

[2] 徐丹丹.基于實踐的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議[J].東西南北：教育，2017（8）：00032.