鄧善昌

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的進一步推行，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)已成為當下課堂常規(guī)教學(xué)模式改革所提出的基本思路之一。因為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是讓其分析數(shù)學(xué)問題的重要保證，也是學(xué)生創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，由此可見，教師要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?；诖耍救藢⒔Y(jié)合自身教學(xué)實踐，來具體闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 探究精神 生活情境 設(shè)疑提問 數(shù)學(xué)實踐

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，因為正是學(xué)生有了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究精神，才能切實推動學(xué)生去自主探究數(shù)學(xué)知識，進而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科始終保持一種樂學(xué)、好學(xué)的狀態(tài)，并在這個過程中逐漸擺脫對教師的依賴，學(xué)會自主吸收知識。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神呢？本人將從創(chuàng)設(shè)生活情境、借助設(shè)疑提問以及結(jié)合數(shù)學(xué)實踐等方面入手進行具體探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師應(yīng)當讓學(xué)生首先產(chǎn)生自主探究的意識，從而才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)探究活動。那么如何使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識呢？最為有效的教學(xué)方法之一便是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之緊密相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中意識到這其中所蘊含的數(shù)學(xué)知識；之后，教師再從學(xué)生熟悉的方面入手，讓學(xué)生開展自主探究，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生意識到自己身邊竟有如此多、如此有趣的數(shù)學(xué)知識，進而，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，最終，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

例如：在講授《菱形的性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生探索并掌握菱形的概念及其特殊的性質(zhì)，并學(xué)會識別菱形，也為了引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究，本人借助創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行導(dǎo)入教學(xué)。首先，我引入了這樣的生活場景，在大屏幕上展示菱形掛物品的衣架、含有菱形的地毯花紋以及一些地板磚等等，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，這是我們生活中常見的菱形，你們能夠自主探究這些“菱形”有什么特點以及性質(zhì)嗎？”這時，學(xué)生們產(chǎn)生了探究性的興趣，并且通過仔細觀看進行延伸，最終得出：“菱形的四條邊都相等，對邊平行，對角相等”等特點，之后經(jīng)過進一步的探索與驗證，得出“菱形的對角線互相垂直平分且平分每一組對角，菱形是軸對稱圖形，對稱軸有2條……等”相關(guān)性質(zhì)。所以說，通過讓學(xué)生自主探究，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加深學(xué)生對知識的理解。

二、借助設(shè)疑提問，加強學(xué)生合作探究

在素質(zhì)教育的背景下，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，除了讓學(xué)生自主探究之外，教師還應(yīng)當注重學(xué)生合作探究意識的養(yǎng)成，因為借助合作探究，可以更為有效地讓學(xué)生在相互探討中加深對數(shù)學(xué)知識點的理解，而在這個教學(xué)過程中，教師可以借助問題引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，將學(xué)生的注意力成功吸引到所要探究的問題上，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生分組就所要探討的問題進行合作探究。這樣一來，教師讓學(xué)生經(jīng)過合作探討的形式開展這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠有效拓展學(xué)生所學(xué)知識的深度以及廣度，最終，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與探究能力。

例如：在講授《全等三角形的判定條件》這一節(jié)課時，由于這一節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠經(jīng)歷探索全等三角形判定條件的過程，體會如何探索研究數(shù)學(xué)問題，所以在教學(xué)過程中，為了有效達成教學(xué)目標，也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，我在教學(xué)過程中提出了這樣的問題。首先，我向?qū)W生提問道：“同學(xué)們，你們是如何來判定兩個三角形全等的？你們能夠結(jié)合相似三角形的判定方法，來用較為簡便的方法來判定三角形的全等嗎？你們通過小組的形式進行探究一下吧！”這時，學(xué)生們開始思考我所提出的問題，并在自己的小組內(nèi)認真地探究。而學(xué)生經(jīng)過用刻度尺以及量角器等來繪制三角形，再經(jīng)過比較等方式最終得出“對于兩個三角形的三條對應(yīng)邊、三個對應(yīng)角中，只有滿足其中一個條件或兩個條件相等，兩個三角形不一定全等”這一結(jié)論；緊接著，學(xué)生又就滿足其中的三個條件相等的情況進行探究，最終深刻理解了有關(guān)三角形全等的判定法中“SAS、ASA、AAS”法以及其應(yīng)用?？梢姡ㄟ^這種教學(xué)方式，能夠在小組探索中有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，同時讓學(xué)生在合作探究中提升學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)實踐，提升學(xué)生探究能力

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神，教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合數(shù)學(xué)實踐活動進行教學(xué)，因為數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過讓學(xué)生切實應(yīng)用數(shù)學(xué)能夠有效提升學(xué)生的探究能力。所以說，教師要積極結(jié)合實踐活動的開展來提升學(xué)生的探究能力。具體而言，教師在教學(xué)過程中可以適當開展相關(guān)的實踐小活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行實踐探究，并借助學(xué)生的自身探索來加深知識的理解，最終，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的同時，進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

例如：在講授《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)課時，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生在具體的情境中，領(lǐng)會收集、調(diào)查的優(yōu)點和局限性，并能根據(jù)具體的情境設(shè)計適當?shù)某闃诱{(diào)查的方案。所以，在教學(xué)過程中，我借助實踐活動的開展進行了教學(xué)。首先，我讓學(xué)生就“班級內(nèi)最喜愛的體育活動”開展調(diào)查，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集以及調(diào)查的方法。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，因為當學(xué)生在初中階段真正養(yǎng)成探究精神之后，才會更加有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；與此同時，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的方法也絕不僅限于以上幾種，這需要作為教師的我們，積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用靈活且創(chuàng)新的教學(xué)方法予以實施，進而，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神。

參考文獻

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