陳文算

【摘 要】 仔細(xì)研究現(xiàn)行初中物理教材，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在不少的實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容，同時(shí)教材大綱也明確列出要求教師通過物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但實(shí)際上，由于受教學(xué)條件和教學(xué)理念的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高，很多學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的掌握不夠，教師改變?cè)薪虒W(xué)模式迫在眉睫。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 微課模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 效果提升

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，教師利用實(shí)驗(yàn)器材將有關(guān)的理論知識(shí)和原理展示給學(xué)生，通過這種操作實(shí)踐從而有效地幫助學(xué)生掌握有關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。但在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有受到足夠的重視。教師開展實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也不多，對(duì)有關(guān)的理論知識(shí)只能夠依靠死記硬背的方式進(jìn)行記憶，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)效率并不高。新課改對(duì)初中物理教學(xué)提出新的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須受到足夠重視，而為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，我們可以結(jié)合微課的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，通過簡(jiǎn)短的課程來幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地掌握相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

一、用心設(shè)計(jì)微課，助力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

新課改以后，隨著相關(guān)理論知識(shí)的普及，越來越多的教師開始接觸微課，也逐步了解了微課在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的作用，嘗試結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際將其實(shí)踐于自己的教學(xué)過程中，但很多教師展現(xiàn)微課的形式較為單一，往往是自己控制教學(xué)時(shí)間，有意的壓縮課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種做法反而容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，其實(shí)際的教學(xué)效率并沒有得到提高。因此，要想真正有效地發(fā)揮微課教學(xué)的作用，教師自身必須了解微課的準(zhǔn)確含義，在平時(shí)的教學(xué)之余利用互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解如何有效地利用微課展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，選擇合適的內(nèi)容與微課進(jìn)行結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)過程，規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，真正地利用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。

以我自身為例，在剛接觸微課這一概念時(shí)，我對(duì)其不敢茍同，認(rèn)為在較短的時(shí)間內(nèi)通過其展現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解是不可能的。但在深入了解了這一概念以后我決定將其與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，先選擇了一個(gè)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)《練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)》。這個(gè)實(shí)驗(yàn)首先較為簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要借助彈簧測(cè)力計(jì)、小木塊、長(zhǎng)板等就可以完成實(shí)驗(yàn)操作。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)為三分鐘，學(xué)生先利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)看掛不同小木塊時(shí)其讀數(shù)為多少，接著嘗試?yán)迷陂L(zhǎng)板上拖動(dòng)小木塊，看看讀數(shù)為多少，并對(duì)有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，最終分析數(shù)據(jù)得出有關(guān)的結(jié)論。學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)操作，用時(shí)較短，這一實(shí)驗(yàn)與微課的結(jié)合較為成功，學(xué)生對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用有了準(zhǔn)確地了解。

二、豐富微課形式，助力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

微課展現(xiàn)形式多種多樣，除了簡(jiǎn)單的以教師為主導(dǎo)的口頭講解教課形式，還可以通過多媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)前先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的內(nèi)容，選擇自己需要的信息，制作成教學(xué)課件，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師只需要利用投影將課件展示出來，教師一邊播放PPT一邊將實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生。這種方式下，教師可以不受限于實(shí)驗(yàn)條件的限制，即便學(xué)校不具有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，教師也可以通過圖片的方式使學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的過程。另外，教師也可以獲取相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生，通過視覺與聽覺的雙重刺激吸引學(xué)生，從而有效地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，我在進(jìn)行《測(cè)量物體滑動(dòng)摩擦力》，考慮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需要的材料較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求較高，學(xué)生在操作時(shí)可能存在一定的難度。因此，結(jié)合微課教學(xué)，我從互聯(lián)網(wǎng)搜索了一段三分鐘的實(shí)驗(yàn)視頻，該視頻完整的展現(xiàn)了“測(cè)量物體滑動(dòng)摩擦力”的實(shí)驗(yàn)過程，也將其中各個(gè)重要的因素進(jìn)行了重點(diǎn)表示，學(xué)生通過觀看視頻就可以了解到實(shí)驗(yàn)需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，也對(duì)相關(guān)的重要內(nèi)容有了深刻的認(rèn)知。三分鐘視頻結(jié)束以后，我再提問學(xué)生有關(guān)問題，保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的足夠掌握。

三、重視課后總結(jié)，助力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

教師采用微課教學(xué)的目的之一就是為了幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地掌握相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的印象。但很多教師在結(jié)束實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)后卻遺漏了最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)。有效的歸納總結(jié)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以使學(xué)生再一次回顧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以利用提問、概念圖等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提前告知學(xué)生會(huì)在微課結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)的歸納，并要求學(xué)生認(rèn)真聽講，思考有關(guān)的問題，督促學(xué)生投入學(xué)習(xí)，保證微課學(xué)習(xí)效率。

還是以《測(cè)量物體滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)為例，再讓學(xué)生觀看微課視頻前，我先提出了幾個(gè)問題，一是了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，二是思考滑動(dòng)摩擦力在我們實(shí)際生活中的現(xiàn)象，三是學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)以后你認(rèn)為如何解決生活中的互動(dòng)摩擦力。視頻觀看結(jié)束以后，我會(huì)隨即選擇幾名學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生為了能夠答出這幾個(gè)問題，在觀看微課視頻時(shí)顯得極為認(rèn)真，有些學(xué)生還在自己的本子上進(jìn)行了相關(guān)的記錄。通過這種方式進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生能夠通過自己的思考對(duì)有關(guān)內(nèi)容有一個(gè)自我理解，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將原本四十分鐘的長(zhǎng)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙?jié)時(shí)間為三到五分鐘微課，每節(jié)微課涵蓋一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過這種針對(duì)性的教學(xué)來幫助學(xué)生有效地掌握有關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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