溫秋菊

【摘 要】 目前，我省小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教材使用《小學(xué)英語(yǔ)（PEP）教材》，PEP教材的優(yōu)勢(shì)就在于生動(dòng)的圖文并茂設(shè)計(jì)，使枯燥、乏味的英語(yǔ)教學(xué)更具趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诟兄实纳?、故事世界的同時(shí)，學(xué)好英語(yǔ)。而在課堂上結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)正逐步向初中英語(yǔ)階段過(guò)渡，因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段猶為重要，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是近年來(lái)新興的課堂教學(xué)模式，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣具有現(xiàn)實(shí)意義，而情境創(chuàng)設(shè)必須基于教材以及課堂教學(xué)實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活的視角作為切入點(diǎn)，把一些逼真的情境構(gòu)架在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，才能凸顯更高效的課堂教學(xué)模式。

一、發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效，帶入課堂情景對(duì)話

1. 豐富的想象力是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的主要因素

小學(xué)階段，學(xué)生們的感性思維一般都大過(guò)理性思維，對(duì)是非觀念還易于混淆，對(duì)新事物的接受能力需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須遵循由淺入深的原則，同時(shí)兼顧開(kāi)發(fā)學(xué)生自身豐富的想象空間，而不僅僅拘泥于死板的課堂說(shuō)教形式。比如在課堂上，可以舉兩個(gè)外國(guó)人的名字，Mike（邁克）和Robin（羅賓），然后用英語(yǔ)的形式再舉兩個(gè)中國(guó)人的名字Zhang Peng（張鵬）和Wu Yifan（吳亦凡），提示學(xué)生們，分別對(duì)這幾個(gè)名字進(jìn)行對(duì)比，找出不同之處。學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人的名字實(shí)際上就是由漢語(yǔ)拼音演化而來(lái)，而外國(guó)人的名字多是由諧音轉(zhuǎn)化而來(lái)。由此，學(xué)生們可以想象，日常生活中，將所有親人與小伙伴的名字，用英語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，都不再是一件困難的事。

2. 自主式情境創(chuàng)設(shè)在對(duì)話當(dāng)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教材當(dāng)中繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的情景動(dòng)畫(huà)，非常生動(dòng)具體地體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們一目了然，迅速接受；不過(guò)，日常的英語(yǔ)發(fā)音是靠情景對(duì)話予以表現(xiàn)，所以在課堂上，可以讓學(xué)生們自己選擇對(duì)話的對(duì)象，自主創(chuàng)設(shè)生活情境，從教材輻射到生活實(shí)際，這樣更有益于孩子們自主、自立能力的培養(yǎng)。比如在Let？蒺s wrap it up（規(guī)律活動(dòng)）當(dāng)中，就可以讓學(xué)生們自己想象什么是規(guī)律活動(dòng)，在生活中是如何做到規(guī)律活動(dòng)的。早上起床后，穿衣、刷牙、洗臉、吃飯、上學(xué)，這一系列活動(dòng)是每天都要完成的，是生活中最基本的規(guī)律，學(xué)生們?cè)谝粚?duì)一進(jìn)行對(duì)話時(shí)，從起床后的第一件事開(kāi)始對(duì)話，一問(wèn)一答，既增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又在輕松的氛圍當(dāng)中掌握了對(duì)話要領(lǐng)，學(xué)到了英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。在對(duì)話過(guò)程中，教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生們對(duì)話過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤或語(yǔ)病予以糾正，但一般情況下不要直接打斷，等兩個(gè)人結(jié)束對(duì)話后，再進(jìn)行糾正，這樣的效果會(huì)更好一些。

3. 穿插即興表演，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的對(duì)話內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜一些，其中涉及到的語(yǔ)法和生僻的單詞比較多，小學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，往往因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在而中途放棄，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失自信，而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)急轉(zhuǎn)直下。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須采取一些實(shí)用的方法，讓學(xué)生們第一時(shí)間接受，不再經(jīng)歷矛盾、猶豫期。

比如唱一首英文歌曲、講一個(gè)英文小故事、說(shuō)一段英語(yǔ)繞口令，既能活躍課堂氣氛，也能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角色。

小學(xué)階段，學(xué)生們還處在好動(dòng)時(shí)期，很多學(xué)生坐不住板凳，上課注意力不集中，在英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以把這些好動(dòng)的學(xué)生逐一的請(qǐng)出來(lái)，通過(guò)表演個(gè)人才藝，結(jié)合課堂的英語(yǔ)對(duì)話情景，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧。

二、情境創(chuàng)設(shè)的多元化延伸，為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潤(rùn)色增彩

1. 引入多媒體教學(xué)，注重角色扮演

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材中有一個(gè)單元講述的是三只小豬的故事（The Three Little Pigs）。這個(gè)故事，小學(xué)生們都很熟悉，不過(guò)把漢字變成英語(yǔ)單詞，很多學(xué)生就會(huì)望而卻步，甚至失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

情境創(chuàng)設(shè)此時(shí)發(fā)揮的功效是無(wú)可替代的，老師可以通過(guò)視頻播放的形式，把故事從頭到尾用漢語(yǔ)播放一遍，再用英語(yǔ)播放一遍，然后為學(xué)生們提供故事中每一個(gè)鮮活人物所需要的服裝道具，讓幾個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)演繹這個(gè)故事，可以先用漢語(yǔ)對(duì)話演繹一遍，再用英語(yǔ)對(duì)話演繹一遍，即便有一些生澀的單詞或是語(yǔ)法錯(cuò)誤，也堅(jiān)持把故事完成，老師再對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出英語(yǔ)語(yǔ)病、不會(huì)的單詞，重點(diǎn)為學(xué)生們講授，這樣更容易讓學(xué)生們接受。再比如在In the kitchen這個(gè)單元的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，播放一段廚房的視頻，由于學(xué)生們對(duì)生活中的廚房非常了解，平時(shí)也經(jīng)?？吹桨职?、媽媽下廚做飯，所以在播放完視頻之后，把廚房需要用到的服裝等道具準(zhǔn)備好，讓學(xué)生們自己扮演一回廚師，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生能更加流利順暢地說(shuō)好英語(yǔ)起到了推波助瀾的作用。

2. 將音樂(lè)與生活情境結(jié)合，開(kāi)啟課堂對(duì)唱教學(xué)模式

輕松歡快的音樂(lè)節(jié)奏可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，難記的單詞、難懂的語(yǔ)法很多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生們頭疼，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，完全可以改換成了另一種教學(xué)模式，將音樂(lè)與生活情境有機(jī)的結(jié)合到一起，而將一些中文歌曲改變成英文歌曲，讓學(xué)生們一對(duì)一的對(duì)唱，或是群體對(duì)唱，同時(shí)再附加一些肢體語(yǔ)言，更容易讓學(xué)生們接受。比如把學(xué)生們所共知的小小粉刷匠改編成英文歌曲：I am a good painter （我是一個(gè)粉刷匠）. My painting skills are great （粉刷本領(lǐng)強(qiáng)）. I want to paint that new house more beautiful（我要把那新房子 刷得更漂亮）. Paint the roof then paint walls （刷了房頂又刷墻）. The brush is so busy（刷子飛舞忙）. Oh my little nose（哎呀我地小鼻子） has changed the look（變呀變了樣）.。在歌曲演繹環(huán)節(jié)，可以把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組進(jìn)行比賽，教師作評(píng)委，公平公正地予以點(diǎn)評(píng)，最后決出一二三名，予以物質(zhì)或是精神獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。這既減輕了教師的工作量，也增加了孩子們的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、好奇心。

3. 選取生活中的小游戲，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性，對(duì)小學(xué)生而言，在課堂上拘束了45分鐘，下課10分鐘就成為他們放松愉悅最快樂(lè)的時(shí)間，想要抓住孩子們的興趣點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，光靠說(shuō)教與普通的課堂教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

平時(shí)在生活中，孩子們喜歡做一些小游戲，比如手指的開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)游戲：在游戲進(jìn)行過(guò)程中，完全可以把英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)對(duì)話融入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生們迅速掌握一些基本的單詞和語(yǔ)法，在游戲當(dāng)中快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的效果。

4. 加入生活的藝術(shù)元素，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性

很多小學(xué)生從小就具有藝術(shù)天賦，除了在一些特色課表現(xiàn)出來(lái)以外，在英語(yǔ)課堂也可以根據(jù)學(xué)生們不同的藝術(shù)特長(zhǎng)予以實(shí)際應(yīng)用。有一些學(xué)生對(duì)美術(shù)比較感興趣，在課堂上就可以讓選擇他們做為代表，上臺(tái)演示一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后適時(shí)加入英語(yǔ)教學(xué)元素，寓教其中。比如畫(huà)一個(gè)人物，學(xué)生們用英語(yǔ)單詞標(biāo)注出人體的器官組織；畫(huà)一幅風(fēng)景，用英語(yǔ)形式標(biāo)注出風(fēng)景中的景物。也可以畫(huà)生活中的一些對(duì)話場(chǎng)面，用英語(yǔ)對(duì)話的形式在畫(huà)中予以表現(xiàn)，選擇學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)講述畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生們感覺(jué)，這不僅僅是一個(gè)英語(yǔ)課堂，更像一個(gè)傳授生活知識(shí)與培養(yǎng)早期藝術(shù)萌芽的地方。還有一些學(xué)生喜歡幽默，可以讓這一類學(xué)生用英語(yǔ)講述一個(gè)幽默小故事，既鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表述能力的提高，同時(shí)還可以提升課堂上其他學(xué)生的聽(tīng)力水平。

5. 語(yǔ)言與表情雙激勵(lì)方法的實(shí)踐應(yīng)用

英語(yǔ)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些畏懼的心理和情緒，許多學(xué)生害怕張嘴說(shuō)錯(cuò)，害怕說(shuō)不好被其他同學(xué)取笑，此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生It doesn？蒺t matter. Say it again， please.（沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍），這樣可以消除學(xué)生緊張的情緒，克服表述障礙，更好地發(fā)揮個(gè)人理解能力。

教師除了語(yǔ)言激勵(lì)外，還可以通過(guò)一些和藹的表情鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。學(xué)生的感知能力特別敏感，一個(gè)善意的表情和動(dòng)作，也是學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力源泉，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)不但可以造就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂真實(shí)的語(yǔ)境，還可以鍛煉小學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活中各式各樣的情境為英語(yǔ)課堂注入了新的生機(jī)與活力，與其說(shuō)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種策略，莫不如說(shuō)是一種早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，如果運(yùn)用得當(dāng)，擇優(yōu)而優(yōu)，那么情境創(chuàng)設(shè)勢(shì)必會(huì)成為今后小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一條高效的教學(xué)途徑。

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