何玲玲 劉永恒

摘?要：很多初中生對初中地理課的印象是，這是一門副科，在中考中也不會考查，所以沒有積極性以及主動性，教師在初中地理課的開展中，最頭疼的是如何讓初中生積極自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致初中地理課的效率無法達(dá)到理想的程度。新課程要求教師對教學(xué)手段以及思想進(jìn)行革新，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)初中地理課的高效開展，將初中生作為初中地理課堂真正主體。本文分析的是初中地理課如何提升教學(xué)有效性，讓初中地理課的開展取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：新課程;初中地理課堂;有效教學(xué)策略

一、 前言

新課程理念逐漸深入，初中地理課的開展發(fā)生極大的變化，教師需要不斷改變自身的觀念以及思想，對一些新的方法和技術(shù)進(jìn)行引進(jìn)，對初中地理課的模式進(jìn)行革新，節(jié)約各方面的教學(xué)資源，并讓初中地理課的效果全面提升上來，教師要借助各類措施對初中地理課的有效性進(jìn)行提升，并讓教與學(xué)結(jié)合起來。

二、 初中地理教學(xué)中存在的問題

（一） 初中地理課時少

在初中階段初中地理課處于一種不被重視的地位，每周基本上排課不多，地理教師通常帶著的班級也是比較多，這就導(dǎo)致教師與初中生之間沒有充分的接觸。很多時候一個學(xué)期下來初中生不知道初中地理課教師的名字，這也是常見的，可以看出初中地理課處于邊緣的地位。而初中生對初中地理課的認(rèn)知也是堪憂，在初中地理課上的時候會聽講，但是在課下的時候很少關(guān)心初中地理課方面的資料以及知識。這也是因為初中地理課在中考中并不是考查的內(nèi)容，所以沒有得到學(xué)校和學(xué)生的重視。綜合上看初中地理課很難得到初中生的重視，同時也沒有自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 地理課程缺乏專業(yè)化人才

在初中地理課上學(xué)校對教師的安排也是比較隨意化，教師多數(shù)是年輕教師，或者是其他學(xué)科的教師兼職。如今真正缺乏的是在地理教學(xué)方面有著豐富理論基礎(chǔ)以及經(jīng)驗的專業(yè)化教學(xué)人才。目前來看要想讓初中地理課的授課質(zhì)量得到提升，讓初中生喜歡上初中地理課，教師專業(yè)化的問題是比較緊迫的。一些教師沒有形成自身的藝術(shù)特色，還有一些教師則是采用照本宣讀的方式，讓初中生在初中地理課上聽得非?？菰?，對初中地理課的高效開展是極為不利的。對初中生來說初中地理課是新的課程，之前并沒有接觸過系統(tǒng)化的地理知識，但是初中地理課雖然不是中考的科目，卻是未來初中生可能學(xué)習(xí)的課程甚至專業(yè)，那么在初中階段打下基礎(chǔ)還是非常有必要的。

（三） 初中地理課的教學(xué)資源不足

很多初中學(xué)校對初中地理課的重視度不足，加上本身初中學(xué)校的經(jīng)濟實力是有限的，一些初中地理課上需要的設(shè)備和儀器很少，甚至很多學(xué)校根本沒有為初中地理課配備教學(xué)設(shè)備以及工具，最基本的地圖以及地球儀這些都是非常稀少的。而且基本上有這些工具和資源，也不知道如何應(yīng)用到初中地理課的授課中。初中生在學(xué)校內(nèi)沒有獲取地理知識的其他渠道，電視和網(wǎng)絡(luò)在初中階段都是禁止初中生使用的。而信息技術(shù)手段，如多媒體可以在初中地理課上彌補這種資源缺乏的局面，一些風(fēng)土人情以及地貌都是可以直觀展示給初中生，但是在使用方法上，不是所有的教師都能掌握的。一方面是教師需要及時更新自身的知識體系以及教學(xué)技術(shù)，另一方面也是需要學(xué)校組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，幫助教師實現(xiàn)個人素質(zhì)的提升，這些目前來看都是比較有難度的，如何在初中地理課上獲得更加豐富的資源，促進(jìn)初中地理課的高效開展，已經(jīng)是陷入一種困境，這其中有技術(shù)上的問題，也有觀念上的問題，對初中生來說若是沒有足夠的資源，在初中地理課上積極性難以提升，初中地理課的授課手段也是受到一定的限制。

三、 新課程實施中初中地理課堂有效教學(xué)策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標(biāo)要求教師要對自身的思想和觀念進(jìn)行革新，在初中地理課上要履行新課標(biāo)的要求，及時對已經(jīng)落后的授課模式進(jìn)行淘汰，并將初中生作為初中地理課上的真正主體，教師做好對初中生的引導(dǎo)。在初中地理課上教師要引入多樣化的手段和技術(shù)，吸引初中生在初中地理課上的注意力。激發(fā)初中生的地理思維，讓初中生具備更強的自學(xué)能力。教師本身要不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，滿足初中地理課開展的各方面需求。

關(guān)于初中地理課的高效課堂理念，這是教師要傳遞給初中生的，鼓勵初中生在初中地理課上自主展開思考以及探索，結(jié)合初中生之間的個體差異，實施不同的教學(xué)手段，鼓勵初中生不斷提出一些自己遇到的阻力和疑惑，對地理事物的內(nèi)在聯(lián)系展開深入的探討，并保證初中生的創(chuàng)造力得到不斷的鍛煉。

（二） 實施趣味化教學(xué)

一些地理知識本身是有一定理解難度的，需要初中生展開深入細(xì)致的思考才能實現(xiàn)對知識的建構(gòu)，但是一些初中生的思維能力不足，需要教師借助趣味化的授課方式。在初中地理課上趣味教學(xué)能達(dá)到啟發(fā)思維的作用，并保證探究活動可以有序開展。如可以在初中地理課上將時事新聞引入進(jìn)來，然后結(jié)合初中生身邊的一些案例和實例，一些民間的故事以及名人名事可以引入到初中地理課上，這些都是初中生非常感興趣的內(nèi)容，可以將初中生的積極性充分激發(fā)起來。如在學(xué)習(xí)我國氣候知識的時候，需要初中生掌握工農(nóng)業(yè)受季`風(fēng)氣候的影響，多數(shù)的初中生在剛剛接觸到這個問題的時候都是非常迷茫的，因為對于這方面的問題初中生沒有足夠的了解，所以初中地理課的氛圍就會變得非常沉悶，但其實這方面也是可以與一些實際生活的內(nèi)容結(jié)合起來。教師可以借助信息技術(shù)，對季風(fēng)氣候與工農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些視頻資料播放出來，讓初中生從降水和氣溫兩個方面，對氣候與工農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，可以在情感上得到初中生的認(rèn)同，也能讓初中生在初中地理課上的學(xué)習(xí)積極性得到提升。初中生可以在小組合作中開展更加激烈的探討，然后形成合理的看法。

（三） 明確教學(xué)目標(biāo)

將教學(xué)目標(biāo)確定好，初中地理課的開展才會更加順利。而教學(xué)目標(biāo)是需要經(jīng)過師生共同努力才能實現(xiàn)的，教師要對初中生的實際學(xué)習(xí)能力有所掌握，然后制定出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個初中生都是可以在初中地理課上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵初中生在初中地理課上開展自主學(xué)習(xí)。在初中地理課上教師可以布置一個任務(wù)，讓初中生開展合作學(xué)習(xí)，分成幾個小組，對一個問題展開資料的收集以及合作探討，形成思維的碰撞。讓初中生具備更強的思維能力以及合作能力。

（四） 理論和實踐結(jié)合

初中地理課的內(nèi)容與實際生活是有著直接聯(lián)系的，地理知識是每個人在生活中必不可少的，明確這一點對初中地理課的開展以后諸多的好處。教師在講解的氣候的時候，其實可以鼓勵初中生結(jié)合地理知識，對自己所在城市的氣候進(jìn)行分析，了解家鄉(xiāng)在氣候方面的表現(xiàn)，將理論和實踐充分結(jié)合起來，另外就是地圖的應(yīng)用，地圖在人們的生活中是比較常用的工具。如今多數(shù)的初中生都是用過電子地圖以及手機地圖的，因此對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是讓初中生對地圖的功能以及作用有更加全面的了解。

四、 結(jié)論

總之，在新課程的指導(dǎo)下，初中地理課的開展需要結(jié)合多樣化的方法，并更新教學(xué)的理念，教師需要明確初中地理課開展的諸多誤區(qū)以及困境，找到合適的方法突破初中地理課的教學(xué)局限，讓初中地理課的效率實現(xiàn)全面的提升，促進(jìn)初中生在初中地理課上的全方位成長，為初中生將來的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

何玲玲，劉永恒，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。