摘 要：“核心素養(yǎng)”一詞是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中的熱門詞匯，構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心知識教學(xué)課堂是每一位一線教師都不可推卸的責(zé)任。而中職英語是中職課程教學(xué)過程中的重點科目，也是促進(jìn)中職學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。因此，提高中職英語課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不僅是中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是踐行素質(zhì)教育課程理念，培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：中職英語;核心素養(yǎng);教學(xué)方式;課堂實踐

英語學(xué)科是一門知識性和實用性于一體的學(xué)科，英語課程教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們記住多少英語單詞、掌握多少語法知識，而是要提升學(xué)生們的英語語言能力，訓(xùn)練學(xué)生們的英語思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們良好文化品格的養(yǎng)成。而要實現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)，就要在中職英語課程教學(xué)過程中牢固樹立以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們充分參與到英語知識的形成過程中去，在對英語知識的不斷探究過程中鍛煉語言能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和文化品格。那么在中職英語課程教學(xué)過程中，我們到底該如何促進(jìn)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下四個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提升英語語言能力

英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，英語語言能力是英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項基本能力，也是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的主要目標(biāo)之一。要想提高學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，就要提升學(xué)生們的英語語言能力。而語言是在交流中產(chǎn)生，語言訓(xùn)練是在情境中進(jìn)行的。因此，要想提高中職學(xué)生的英語語言能力，我們就要以情境教學(xué)的方式展開中職英語教學(xué)活動，讓學(xué)生們在多維度、立體化的語言交流情境中，充分激活各項感官能力，發(fā)展語言意識和英語語感。

例如：在《Can you help me use it？》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生們英語語言能力提升的。

在課堂的開始，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示了一張洗發(fā)水圖片和一張純英文的洗發(fā)水使用說明書。然后，我對學(xué)生們說：“Yesterday， my sister gave me a strange bottle. She said it was brought back from the agency store and it was very useful. But I dont know what it is？ How to use it？ Do you know what this is？”“Yes， we know. Its a bottle of shampoo.”學(xué)生回答。“Oh， I see. So how do I use it？”我繼續(xù)問道?！癢ait a minute. Lets have a look.”學(xué)生答。

在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生們通過對說明書進(jìn)行閱讀，了解了該洗發(fā)水的使用方法并將該產(chǎn)品的使用方法復(fù)述給我。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以情境教學(xué)的方式，激活了學(xué)生們的課堂情感，喚醒了學(xué)生們的表達(dá)熱情，訓(xùn)練了學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，提升了中職學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 問題教學(xué)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。要想提高中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就不能忽視對中職學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而思維品質(zhì)是在不斷的思維訓(xùn)練中提升。因此，要想提高中職學(xué)生們的英語思維品質(zhì)，就要在中職英語課堂教學(xué)過程中，激活學(xué)生們的課堂思維，引發(fā)學(xué)生們的課堂思考。又因為疑問是探究的始源，有疑問才會思考。所以，在中職英語課堂教學(xué)過程中，我們不妨以問題教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生們的課堂思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生們英語思維品質(zhì)的提升。

例如：在《What is your dream job？》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以問題教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生們的英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的。

首先，我問學(xué)生們：“What occupations have we seen in life？”“Electrician， receptionist， flight attendant， salesperson， mechanic， nurse...”學(xué)生們集體總結(jié)道。“So what do these professions need to do？”我繼續(xù)問道?！癕y sister is a nurse. She works in a hospital and needs to take care of patients.”“My father is a teacher. He needs to prepare lessons， give lectures and tutor students.”……學(xué)生們七嘴八舌的說道。經(jīng)過一段時間的課堂討論，學(xué)生們大致了解了生活中常見的職業(yè)及其主要工作。然后，我讓學(xué)生們結(jié)合課堂所學(xué)知識“Talk about their dream job and describe job responsibilities.”并以抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生們的回答順序。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以問題教學(xué)的方式導(dǎo)入英語課程教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生們對“occupation”的思考，繼而在對生活經(jīng)驗的回憶和總結(jié)過程中，了解了生活中常見的工作，明確了學(xué)生們的工作職責(zé)，強(qiáng)化了學(xué)生們的課堂參與，鍛煉了學(xué)生們的分析推理能力和概括總結(jié)能力，提高了學(xué)生們的英語思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的提升。

三、 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)是指學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中必須具備的基能力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的就要提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在社會生活過程中自覺吸收新的知識，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生們了解英語知識學(xué)習(xí)渠道、掌握英語知識學(xué)習(xí)方法、提升英語知識學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

例如：在《See you on Friday evening！》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對如下問題進(jìn)行探究：

（1）In real life， how can we make an appointment with others？ What do you need to say when you make an appointment？

（2）What should I pay attention to when making appointments and accepting invitations？

（3）Choose a way to invite others to your birthday party.

在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們以小組為單位對上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點的不斷提出和補(bǔ)充過程中，掌握了英語知識學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開知識教學(xué)活動為學(xué)生們營造了一個自由、輕松的知識探究情境，促進(jìn)了學(xué)生們知識學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。進(jìn)而讓學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)過程中了解了知識學(xué)習(xí)的不同途徑，掌握了英語資料的分析方法，鍛煉了邏輯思維，促進(jìn)了學(xué)生們英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動了中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

四、 知識補(bǔ)充，養(yǎng)成良好文化品格

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得知識文化的傳播途徑越來越廣泛，人們在現(xiàn)實生活中接觸到的知識也越來越多樣。在這樣的社會生活情境之下，要想培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，就不能忽視對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，只有養(yǎng)成良好的文化品格，學(xué)生們才能以正確的態(tài)度看待世界各民族文化，在保護(hù)本民族文化的同時吸收借鑒外來文化中優(yōu)點和長處，求同存異、兼收并蓄，提高學(xué)生們的跨文化交際能力。

例如：在《What an amazing place！》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以培養(yǎng)學(xué)生們的文化品格的方式促進(jìn)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)的提升的。

在課堂教學(xué)之前，我為學(xué)生們布置了這樣一項預(yù)習(xí)作業(yè)：

What is your favorite country or place？ What arethe places of interest and historic interest there？ Is there anything different about this place in your opinion？

在知識預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生們利用各種方式搜集了大量的學(xué)習(xí)資料，形成了自己的觀點。在知識教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們以課堂演講的方式介紹了自己感興趣的國家和城市。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以布置開放性預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，及時的補(bǔ)充了世界文化知識，開闊了學(xué)生們的文化視野，豐富了學(xué)生們的文化積淀，提升了學(xué)生們的文化修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生們文化品格的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升了中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總之，要想提高中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹落實到中職英語課程教學(xué)的各方面和全過程，以對學(xué)生文化品格、學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

徐婷，遼寧省大連市，旅順口區(qū)職業(yè)教育中心。