"互聯(lián)網(wǎng)+"視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑初探

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師不斷開(kāi)拓教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)理念，高職思政課堂對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也尤為重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠強(qiáng)化思政課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也有較強(qiáng)導(dǎo)向作用，對(duì)素質(zhì)教育下創(chuàng)業(yè)教育工作意義重大。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高職思政課的現(xiàn)狀做出解析，并針對(duì)此類問(wèn)題現(xiàn)狀提出有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育理念;途徑

引言：

網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)的地位不斷水漲船高，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊?，互?lián)網(wǎng)在豐富人們生活方式的同時(shí)，也為創(chuàng)業(yè)和教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的曙光。高職院校的思政課程教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)順從當(dāng)今時(shí)代的潮流，針對(duì)不同學(xué)生的現(xiàn)狀營(yíng)造出不一樣的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)方式，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職思政課堂的應(yīng)用，有針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)工作，提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念，更好的順應(yīng)時(shí)代潮流，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流下的現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，更多的人只是順從的跟隨著時(shí)代潮流的步伐，而不乏一小部分人已經(jīng)從理論和經(jīng)驗(yàn)中窺視到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的趨勢(shì)走向，和傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比起來(lái)，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)大背景下人才的傳播滲透顯得愈加廣泛，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)種類也愈加多樣。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)于如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代浪潮中，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展變遷，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)了解。因此，若加以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，在高職宣導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識(shí)，可能大多數(shù)學(xué)生對(duì)此還是比較認(rèn)可的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代有著感同身受的體驗(yàn)，在潛意識(shí)里會(huì)對(duì)此較為信賴，然后主動(dòng)參與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中相比于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)形式來(lái)講是有很大感召力的，而互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)在飽含機(jī)遇的同時(shí)，也是充滿著挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)便能更加吸引當(dāng)代高職學(xué)生。熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”，并以此創(chuàng)業(yè)的人都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)大背景時(shí)代下有相應(yīng)的認(rèn)知，將一小部分未入門(mén)者拒之門(mén)外，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)別樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職課堂

在人們的認(rèn)知中，高職畢業(yè)學(xué)生是要稍遜于相應(yīng)的本科學(xué)生的，而高職的學(xué)生的理論基礎(chǔ)也相對(duì)于本科學(xué)生有些許差距，而正是因?yàn)楦鞣矫婊A(chǔ)薄弱，所以才需要適合于他們的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力的塑造，使學(xué)生能夠更好的創(chuàng)業(yè)并更快的適應(yīng)社會(huì)。將課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐生活中相融合，更好的傳授高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論思想，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和意義。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課的相互作用

高職思政課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，都是為了讓學(xué)生能更好的成才，因材施教、因地制宜的教學(xué)策略只是為了向?qū)W生導(dǎo)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識(shí)概念，引導(dǎo)高職學(xué)生順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才是高職思政課的有效方式。

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在高職思政課教育的延伸

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)上形形色色的信息五花八門(mén)，獲得信息資料的渠道更是數(shù)不勝數(shù)，互聯(lián)網(wǎng)思維在日常生活中的作用也越來(lái)越重要了。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行教務(wù)管理，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上在線教學(xué)活動(dòng)，選擇并利用合適的資源加以組織和引導(dǎo)，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能，例如：在上課過(guò)程中將教室演變?yōu)槁殘?chǎng)，讓同學(xué)分飾職場(chǎng)各角色，通過(guò)這種偽職場(chǎng)提前讓學(xué)生做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，將互聯(lián)網(wǎng)教育理念真正應(yīng)用于高職思政課程中去。

（二）高職思政課教育下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在給人們帶來(lái)信息便捷的同時(shí)，也不可置否的帶來(lái)信息爆炸時(shí)代的弊端，人們?cè)跁乘缘耐瑫r(shí)，也為他人傳遞著許多偏帶主觀性的論斷[2]。任何事物都有好的一方面，也有壞的一方面，學(xué)校在教育教導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生向正確積極的方向前進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中多應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維和視域，通過(guò)相關(guān)信息對(duì)當(dāng)前格局做出詳盡了解，方便選擇正確的道路進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下扎根高職思政課堂的途徑

（一）促進(jìn)創(chuàng)新思維理念在高職思政課堂中的傳授

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量等方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有很大的變化。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校思政課中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指引會(huì)更有利于改進(jìn)思政課堂拘泥形式的頑疾，更加具有實(shí)地效果。例如：從高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生如何能夠和本科學(xué)生同等的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、實(shí)踐的專題展開(kāi)，對(duì)此種類型所需要的各方面條件進(jìn)行分析，一方面使學(xué)生明白這樣的能力和思想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的意義，再方面可以讓學(xué)生從中明白自我改進(jìn)觀念和價(jià)值的方法[3]。

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生實(shí)踐中的實(shí)施

理論聯(lián)系實(shí)踐是所有教育工作者所追求的教學(xué)效果，往常的思政課堂雖然少不了教育環(huán)節(jié)，但大多老舊古板，和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的興趣點(diǎn)相悖，這樣的教學(xué)方式偶爾之下可能還會(huì)有效果，但時(shí)間長(zhǎng)了，要想持久穩(wěn)定的取得成效，則難免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠和反抗情緒。融入創(chuàng)新教育狗的思政教育相對(duì)就更加針對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，以開(kāi)放、趣味的特點(diǎn)更受學(xué)生所歡迎，將學(xué)生的天賦更好的發(fā)揮出來(lái)。因此，高職學(xué)?？梢岳靡呀?jīng)成型的學(xué)院培訓(xùn)場(chǎng)所和原有的培養(yǎng)方式，亦可以根據(jù)自身的教學(xué)資源和實(shí)際情況構(gòu)建平臺(tái)等方式，以全能型、多樣性、多層次性方式凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征，借用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)資源技術(shù)，從而確保高校學(xué)生在思政課與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合下與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代接軌，為以后更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做出鋪墊。

（三）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課堂的外部環(huán)境

高職思政課教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相滲入實(shí)質(zhì)上是為了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，塑造高職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐生活中的職業(yè)素養(yǎng)[4]。所以，高等職業(yè)學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中便需要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和對(duì)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)理論的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)能夠有效的應(yīng)用于工作實(shí)踐中去，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的各大實(shí)踐活動(dòng)做出相應(yīng)的支持，為學(xué)生指定事適合的培養(yǎng)計(jì)劃同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。例如：可以施行創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)時(shí)間的進(jìn)程，在此期間允許學(xué)生保留學(xué)籍的情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，若有了好的成效，則可以用以抵作作學(xué)分的效用，以此為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要學(xué)校和學(xué)生共同實(shí)踐創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)，高等職業(yè)學(xué)院在思想政治課程教育中結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，無(wú)論從理論上還是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面來(lái)講都具有強(qiáng)烈的可實(shí)踐性。在日后的教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生傳授此種模式不但可以讓高職學(xué)生認(rèn)知到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型創(chuàng)業(yè)理念，還能賦予學(xué)生以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在豐富學(xué)生全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的同時(shí)，促使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔甜，李淑敏.“互聯(lián)網(wǎng)”視域下創(chuàng)新就業(yè)教育融入高等思政課的途徑分析[J].大眾文藝，2019，453（03）：207-208.

[3]初春興.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2018，No.959（04）：271-272.

[4]王美娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，No.184（03）：197.

作者簡(jiǎn)介：

莫新菊，女，1978-9，漢族，碩士，高級(jí)工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。