摘 要：當(dāng)前新課改要求，教師在教學(xué)中，必須要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的有效提升。只有增加初中語文課堂教學(xué)的趣味性，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生從心理上對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情?；诖?，我提出了幾點關(guān)于初中語文趣味教學(xué)的具體策略，以期能夠提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);趣味性

要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要增強初中語文課堂教學(xué)的趣味性，以此快速吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進(jìn)而積極主動地在語文世界里“尋幽探勝”。

一、 營造良好課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

由于長期受應(yīng)試教育的影響，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍變得壓抑、枯燥，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)生參與課堂的積極性，從而無法實現(xiàn)趣味教學(xué)。由此可以得知，課堂學(xué)習(xí)氛圍的良好與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，適當(dāng)?shù)亻_展課堂活動，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對語文知識進(jìn)行主動探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力的培養(yǎng)。

如，課文《春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻體會到課文中所描寫的“春”，教師就可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用趣味化教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的開放性課堂環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本篇課文主要描寫的是大自然的景色，這時教師可以組織學(xué)生去校園或郊外感受一下春天的綠意盎然，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在這一過程中，學(xué)生也能很快理解課文《春》所要介紹的內(nèi)容及關(guān)鍵詞，從而明白文章主要表達(dá)的思想感情。這一教學(xué)模式的使用，既提高了課堂教學(xué)的有效性，又能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識內(nèi)容。由此可見，輕松和諧的課堂氛圍是語文教師順利教學(xué)的基本保障，有助于活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才是真正的趣味化教學(xué)。

二、 豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一） 情景劇教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情景劇教學(xué)的典型特點就是最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實景劇情中獲得深刻的情感體驗。這也是初中語文教師常用的教學(xué)策略之一。這種教學(xué)方法比較適用于敘事文章中。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，教師就可以采用這一教學(xué)策略，即旁白誦讀加情景表演形式的教學(xué)活動。

在教學(xué)前，教師可以將學(xué)生分成四個小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的活動任務(wù)。如一組負(fù)責(zé)課文中的人物演出;二組負(fù)責(zé)安排演出使用的道具和場景布置;三組負(fù)責(zé)講述劇情旁白;四組負(fù)責(zé)在演出前介紹《皇帝的新裝》的創(chuàng)作背景，以此加深學(xué)生對課文的理解。在這一過程中，教師除了作為引導(dǎo)者和輔助者之外，還要為學(xué)生安排情景劇的彩排與演出。情景劇教學(xué)方式的使用，增加課堂教學(xué)趣味性的同時，還能讓學(xué)生在實際參與過程中獲得更加生動直觀的體驗，從而更深刻地理解人物形象的意義及課文的內(nèi)容;亦能增加師生之間的情感交流與互動，使得課堂充滿活力，從而提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

（二） 分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣

分角色朗讀也是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，是語文朗讀訓(xùn)練的主要手段。這種教學(xué)方式主要適用于多人物、多內(nèi)容的課文，每個人扮演的角色及情感或行為都各不相同，以此促使學(xué)生了解不同人物的不同特點。所以分角色朗讀，要求學(xué)生要讀出每個人的特點，從而讓學(xué)生能更好地理解文章所要表達(dá)的含義。

仍以《皇帝的新裝》一課為例，在角色朗讀過程中，學(xué)生要體現(xiàn)出皇帝的可笑之處，及其昏庸、虛榮、愚蠢等形象;大臣的卑鄙，及虛偽愚昧、阿諛奉承等形象;騙子的可恨，學(xué)生在朗讀中要體現(xiàn)出其狡猾偽善的語氣;在朗讀孩子的角色時，學(xué)生要表現(xiàn)出孩子的天真和無畏等性格，最終在朗讀中體現(xiàn)出對皇帝新裝和游行大典的嘲諷。在高潮迭起的角色朗讀中，學(xué)生對課文中的人物形象有了更加深刻的領(lǐng)悟，從而更好地理解課文內(nèi)容。由此可見，適當(dāng)、合理地運用分角色朗讀教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生的理解能力，強化學(xué)生的情感體驗。

另外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，以此增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生通過有感情地朗讀課文，能夠更好地理解文中所要表達(dá)的情感;組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，如古詩詞背誦比賽、辯論賽、知識搶答賽等，既能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識，又能強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，從而強化學(xué)生的知識體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、 適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生成就感

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常都是以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一方式。這種評價方式會對學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響。但是，在初中語文教學(xué)中，教學(xué)評價又是必不可少的環(huán)節(jié)之一。隨著趣味教學(xué)的開展，教師在評價學(xué)生的過程中，盡量對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價，盡可能避免負(fù)面、消極的評價。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)趣味性的感悟，為語文趣味教學(xué)的開展做好鋪墊，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，在新課程理念的指引下，初中語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是趣味十足、雅致靈動的。只有這樣，才能讓學(xué)生正確認(rèn)識語文課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅英.“趣”徑通幽——初中語文古詩詞教學(xué)的趣味策略[J].甘肅教育，2017（2）：101.

作者簡介：艾永勝，福建省三明市，福建省建寧縣城關(guān)中學(xué)。