淺析語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的施行，學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越得到大家的重視?！昂诵乃仞B(yǎng)”這個(gè)關(guān)鍵熱詞的出現(xiàn)，是每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它近乎關(guān)系到每位學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)生活中的工作地位，包括綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和核心工作能力。那么，語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師如何利用課堂時(shí)間和教具培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已然成為當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文課堂;初中生;培養(yǎng)

近年來(lái)，國(guó)家新課標(biāo)提出了初中生語(yǔ)文課堂必須培養(yǎng)初中生的四大核心素養(yǎng)，主要包括“審美”“文化”“語(yǔ)言”“思維”。由于我國(guó)中考也越來(lái)越重視和考查中學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。所以，這對(duì)于中學(xué)生的自身綜合能力的考查也展現(xiàn)出多層次化的一面。那么，學(xué)生如何在初中學(xué)習(xí)生活中重點(diǎn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，應(yīng)該責(zé)任到各位語(yǔ)文教師，同時(shí)做到積極配合。

一、 我國(guó)現(xiàn)階段初中生語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，語(yǔ)文學(xué)科自古傳承至今，一直得到了足夠的重視。其核心素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的重中之重，包括語(yǔ)言的框架建構(gòu)、審美的鑒賞和組成、自古文化的理解、思維的發(fā)散等。由于語(yǔ)文學(xué)科中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是必備的、基礎(chǔ)性的，是初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及社會(huì)常識(shí)、人文知識(shí)等的基礎(chǔ)，是每一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)生活中不可缺少的重要組成部分。所以，語(yǔ)文教師務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

目前來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是不利于中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。首先，現(xiàn)階段我國(guó)大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)方式還是比較死板的，大都是教師填鴨式講課，課下布置練習(xí)。這種教學(xué)方式比較老化，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間維持在這種單一的教學(xué)方式下會(huì)感到疲憊，進(jìn)而降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，我國(guó)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，給予學(xué)生的教學(xué)知識(shí)絕大部分都來(lái)自書(shū)本教材，是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的，這樣枯燥的學(xué)習(xí)反而會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新力。所以，當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中必須貫徹落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣，對(duì)于學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)和理解也會(huì)更快、更徹底。

二、 語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)

（一） 加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，以身踐行

語(yǔ)文教師，作為文化知識(shí)的傳播者，必須不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力，以身踐行，這樣才能提高教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要善于利用備課會(huì)、教研會(huì)等公共交流的時(shí)間，不同的學(xué)校乃至不同學(xué)科的教師相互交流、互相學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)教師間的工作關(guān)系，同時(shí)可以做到教學(xué)信息的共享，解決一些教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

由于教師的一言一行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大，所以，教師個(gè)人的專業(yè)水平和自身綜合素質(zhì)將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。特別是語(yǔ)文教師，日常生活中要做到達(dá)到一定的閱讀量，拓寬自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而可以提高教師對(duì)教學(xué)材料的駕馭能力。

（二） 注重實(shí)踐，幫助學(xué)生思維的發(fā)散

大家都知道，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)教材知識(shí)的理解，還應(yīng)該做到將課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容合理地應(yīng)用到生活中。我國(guó)的語(yǔ)文教師一般都喜歡給自己的學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，這樣傳統(tǒng)的做法很不利于學(xué)生的創(chuàng)新和思維的發(fā)散，而只會(huì)把學(xué)生圈在一個(gè)封閉的學(xué)習(xí)框架中。作為新時(shí)代的教師，我們要重視學(xué)生的實(shí)踐，帶學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生生動(dòng)地理解課本上所學(xué)的知識(shí)，還可以營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，加深師生關(guān)系，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在學(xué)校，我們可以經(jīng)常組織一些有關(guān)課本內(nèi)容話劇演繹的活動(dòng)。例如，以《威尼斯商人》這篇課文為例，可以拿出一節(jié)課，讓同學(xué)們自己揣摩各個(gè)人物的心理、性格特征，然后排成話劇演繹出來(lái)，之后可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，幫助同學(xué)們理解作者想要傳達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而運(yùn)用到生活中。同時(shí)，通過(guò)這種方式也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、社交能力，這是作為語(yǔ)文課的意義所在。

（三） 善于應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)在我們生活的方方面面。不例外，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸凸顯。作為當(dāng)今時(shí)代的教師，一定要會(huì)用多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中作用顯著，在學(xué)習(xí)新的古詩(shī)詞的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體引入課題，例如播放一段有關(guān)詩(shī)人生平的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也有助于朗誦，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)播放網(wǎng)上《醉翁亭記》朗誦的視頻，幫助同學(xué)引入正課。也可以在多媒體上放一些醉翁亭相關(guān)的照片，通過(guò)圖文并茂的方式讓學(xué)生生動(dòng)地理解全文，進(jìn)而提高學(xué)生的上課積極性和一定的審美能力，同時(shí)就可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣，學(xué)生就可以更好地融入課堂，營(yíng)造課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)是初中生必備的能力，是初中語(yǔ)文課程中不可缺少的教學(xué)課程。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)于初中生學(xué)習(xí)其他科目也有一定的輔助作用。

作者簡(jiǎn)介：張立偉，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市大黃山中學(xué)。