對(duì)初中歷史微課的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究

摘 要：近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育制度的有效改革和創(chuàng)新，初中歷史教學(xué)的模式和手段也在進(jìn)行持續(xù)的改革。在這個(gè)信息化時(shí)代，科學(xué)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中運(yùn)用得越發(fā)廣泛。微課教學(xué)就是一種新興的信息化教學(xué)方法，其能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于提升歷史課程教學(xué)效果是非常有利的。因此，本文主要對(duì)初中歷史微課的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在充分運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)促進(jìn)初中歷史教學(xué)品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;開(kāi)發(fā);運(yùn)用;研究

現(xiàn)如今，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展水平也在有效地提升。新興的互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)方式在教學(xué)范疇內(nèi)運(yùn)用得也更加廣泛。而時(shí)下運(yùn)用比較多的就是微課教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并使得課堂更加趣味化和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，提升初中歷史教學(xué)的效率。

一、 微課的概念及內(nèi)涵

微課主要是指按照人們的認(rèn)知規(guī)律來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行的一種教學(xué)方式和資源。微課主要以課例片段或者教學(xué)視頻為主，與傳統(tǒng)的資源教學(xué)類型并不相同。微課教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容短小精悍、教學(xué)資源容量小、教學(xué)結(jié)構(gòu)情景化、教學(xué)內(nèi)容具體化、教學(xué)主題突出化、創(chuàng)作趣味化、成果簡(jiǎn)化、傳播多樣、及時(shí)反饋以及針對(duì)性較強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)微課教學(xué)的運(yùn)用，能夠有效地集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，更好地提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。

二、 初中歷史課堂教學(xué)中微課教學(xué)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用方略研究

現(xiàn)如今，在初中歷史課堂教學(xué)中，很多老師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方法非常陳舊，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性和積極性很難被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，歷史課堂的教學(xué)氛圍也比較沉悶，歷史課程的整體教學(xué)效果并不理想。因此，初中歷史老師可以進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，微課教學(xué)的效果在教育教學(xué)領(lǐng)域中非常顯著，初中歷史老師可以將微課教學(xué)融合到歷史課程教學(xué)中，不斷開(kāi)發(fā)和運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)提升初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。下面對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中微課教學(xué)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用方略進(jìn)行討論和研究：

（一） 微課主題的選擇

在進(jìn)行初中歷史微課教學(xué)前，初中歷史老師們要對(duì)教材進(jìn)行熟練地掌握，根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行微課主題的選擇。在微課主題具體選擇時(shí)，必須要有針對(duì)性將歷史教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以微課教學(xué)的形式展示給學(xué)生們，并選擇經(jīng)典的案例進(jìn)行輔助微課教學(xué)，而在制作微課視頻時(shí)，要將歷史教材主要教學(xué)內(nèi)容與案例相結(jié)合，并反復(fù)研究和觀看微課教學(xué)視頻的內(nèi)容，促進(jìn)微課教學(xué)效果的有效提升。例如在選擇《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義》微課主題時(shí)，老師可以圍繞抗日戰(zhàn)取得勝利所經(jīng)歷的大事件入手，選擇既醒目，又具代表性的微課主題，將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作為中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，洗刷了我國(guó)百年屈辱。由此可見(jiàn)，選擇好微課主題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提升微課教學(xué)的效果。

（二） 微課內(nèi)容的創(chuàng)新

當(dāng)微課主題選好后，那么就要填充和制作微課的內(nèi)容。而微課的內(nèi)容不能千篇一律，而是要有重點(diǎn)、有策略地進(jìn)行，不斷豐富和創(chuàng)新微課教學(xué)的內(nèi)容，用最短的時(shí)間填充最經(jīng)典和重點(diǎn)的歷史教學(xué)知識(shí)，這樣既能夠在學(xué)生們注意力集中的有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，同時(shí)也能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義》教學(xué)中，老師可以將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)、1945年4月在延安召開(kāi)中共七大等重大典型、代表性事件豐富到微課教學(xué)中，這樣使得學(xué)生們能夠清晰地掌握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主體脈絡(luò)，更能夠深入地理解和感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利對(duì)于中華民族的偉大振興的重要性，同時(shí)也為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利貢獻(xiàn)了重要力量。

（三） 尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位

在歷史課程教學(xué)中，老師要開(kāi)發(fā)和運(yùn)用微課，就要圍繞學(xué)生們進(jìn)行，充分結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性化特征和學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，充分尊重學(xué)生們的主體性教學(xué)地位，不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，有效地提升初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四） 豐富微課教學(xué)形式

在歷史教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，老師們要不斷豐富和創(chuàng)新微課的教學(xué)形式，可以將微課教學(xué)與游戲互動(dòng)相結(jié)合，還可以將微課教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合等等，運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，擴(kuò)大同學(xué)之間以及師生之間的交流和溝通，相互討論和研究歷史微課教學(xué)中的內(nèi)容，深入地挖掘歷史教學(xué)內(nèi)容的深刻含義和價(jià)值，讓學(xué)生們既能夠掌握歷史知識(shí)，還能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，提升歷史教學(xué)品質(zhì)。例如在《重慶談判》的教學(xué)中，老師可以將重慶談判的內(nèi)容制作成短小、精悍的視頻，這樣使得初中學(xué)生們能夠一目了然地掌握整個(gè)重慶談判的知識(shí)脈絡(luò)和重要事件，使得學(xué)生們能夠深入地了解毛澤東同志去重慶談判的目的是為了爭(zhēng)取一切可能爭(zhēng)取的國(guó)內(nèi)和平，并戳穿蔣介石解和平的陰謀，達(dá)成“雙十協(xié)定”。在實(shí)施微課視頻教學(xué)后，再由各小組學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生們對(duì)《重慶談判》內(nèi)容的理解和掌握，提升歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今，在科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課教學(xué)的方式運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，將微課教學(xué)融合到初中歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，活化歷史課堂的教學(xué)氛圍，使得初中歷史課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以高效的教學(xué)，提升了初中歷史課堂的教學(xué)效果和品質(zhì)，更好地提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和探究知識(shí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：董偉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第五中學(xué)。