摘 要：生活化的教育內(nèi)容是幼兒園教育中必不可缺的要素之一，對(duì)于幼兒園美術(shù)教育來說，將幼兒熟悉的生活元素與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合不僅能降低教學(xué)的難度，更能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中積極地應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;策略

一、 引言

幼兒園美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)和審美情趣的啟蒙階段，美術(shù)來源于生活，但又高于生活，在教學(xué)中應(yīng)用生活化的方法能夠讓幼兒對(duì)美術(shù)相關(guān)的知識(shí)了解得更加清晰，幼兒了解的生活、感興趣的事物都能作為美術(shù)教育的素材，在學(xué)習(xí)的過程中也能讓幼兒感知美術(shù)對(duì)于生活的重要性。

二、 在幼兒園美術(shù)教育生活化的意義

在幼兒園美術(shù)教育教學(xué)中，教師自身應(yīng)意識(shí)到在日常的生活和學(xué)習(xí)中就處處有美術(shù)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒形成在生活和學(xué)習(xí)中觀察美發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣和能力。美術(shù)教育生活化對(duì)于幼兒的成長和學(xué)習(xí)來說具有很大的促進(jìn)意義，教學(xué)與生活的結(jié)合首先能夠加深幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，其次能夠提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，最后生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識(shí)，更能提高幼兒的審美意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中幼兒也能更加容易地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)給予積極的重視。

三、 簡(jiǎn)述幼兒園美術(shù)教育教學(xué)生活化具體策略

（一） 為幼兒打造一個(gè)生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境

幼師應(yīng)學(xué)習(xí)打造生動(dòng)直觀的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。例如，在幼兒每天的午休、吃飯、課堂學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)等場(chǎng)景里，都可當(dāng)做幼兒美術(shù)教育教學(xué)的生活化資源和創(chuàng)作素材。幼師也應(yīng)依據(jù)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求以及幼兒園現(xiàn)有資源和條件，為幼兒打造一個(gè)生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，從而豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，讓幼兒在生活化的情境中更加自然、高效的體會(huì)美、認(rèn)知美，確保幼兒美術(shù)教育教學(xué)有效性。在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)充分利用情境，讓孩子在生活化的情境中獲得審美體驗(yàn)，繼而有效促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和表現(xiàn)力等多種能力的養(yǎng)成和發(fā)展。例如，在我國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”來臨之際，就可帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)“過春節(jié)大團(tuán)圓”的美術(shù)活動(dòng)，并在幼兒園中掛上大紅燈籠、帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手制作窗花、創(chuàng)作年畫作品以及書寫春聯(lián)等活動(dòng)，孩子在生活化的情境中體會(huì)各種美的元素，培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美能力，學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)及技能的同時(shí)，也有效培養(yǎng)幼兒熱愛美的事物以及積極樂觀向往美好生活的心態(tài)。

（二） 引導(dǎo)幼兒從生活中收集美術(shù)創(chuàng)作材料，從而實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化

生活中處處有美術(shù)，因此在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)與日常生活緊密融合。在生活中的各種資源和材料本身具備直觀性、豐富性特征，是孩子們非常熟悉的，生活化美術(shù)材料很容易調(diào)動(dòng)幼兒探究欲望，同時(shí)也會(huì)使幼兒倍感親切激發(fā)學(xué)生展開美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。在日常生活中那些隨處可見的各種物品都是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的材料和資源。比如，在條件允許的情況下，就可帶領(lǐng)孩子們來到戶外的大自然當(dāng)中，大自然中各種植物的樹葉、形狀各異的石頭以及果實(shí)等等都可作為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的材料，這就要求幼師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒從大自然中搜集和獲取美術(shù)創(chuàng)作材料的意識(shí)和能力，在這容易過程中讓幼兒獲得自然美的感染和熏陶，從而為更好地學(xué)習(xí)美術(shù)和創(chuàng)作做好充足準(zhǔn)備。又比如，在幼兒的日常生活中也會(huì)接觸到各種各樣的生活廢舊物品，也都可以作為美術(shù)創(chuàng)作的材料和資源。引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中那些常見的廢舊物品動(dòng)手展開加工、改造、組合創(chuàng)作，不僅可以有效培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也可切實(shí)推動(dòng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維想象力等多方面能力的養(yǎng)成和發(fā)展。比如，各種塑料瓶、包裝盒等，帶領(lǐng)學(xué)生利用這些生活中的廢舊物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在孩子們精心設(shè)計(jì)和制作下誕生出了各式各樣的美術(shù)作品，有的還十分精美。通過將生活廢舊物品在美術(shù)教育中的引入和運(yùn)用，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生活與美術(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)新能力等，同時(shí)也向幼兒有效滲透環(huán)保意識(shí)，切實(shí)提高幼兒美術(shù)教學(xué)有效性。

（三） 在幼兒美術(shù)教育中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育生活化

針對(duì)幼兒美術(shù)教育教學(xué)來講，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在提倡的學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)和認(rèn)知，繼而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的生活化，確保幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)盡量從幼兒自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為幼兒設(shè)計(jì)和選擇幼兒所熟知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更加有助于生活化美術(shù)教學(xué)的開展。比如，教師可根據(jù)園內(nèi)條件及周邊環(huán)境組織學(xué)生來到大自然中感受生活，使學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境中感知美、體會(huì)美，在學(xué)生感受到自然美的過程中再展開美術(shù)知識(shí)的講解將更加高效。而后讓幼兒體會(huì)后再讓孩子們依據(jù)所見所聞及所想自主的展開美術(shù)創(chuàng)作，從而讓學(xué)生的想象力及創(chuàng)造能力獲得有效鍛煉和提升，讓幼兒在自然生活中體會(huì)創(chuàng)作出的美術(shù)作品也更具創(chuàng)意和個(gè)性。另外，幼師也應(yīng)依據(jù)美術(shù)教學(xué)需求和內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的情境中體會(huì)美術(shù)獲得美術(shù)知識(shí)掌握美術(shù)技能。比如，在美術(shù)教育中以水果為主題展開美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼師就可在課前給孩子們布置一個(gè)小任務(wù)“小朋友們，想一想在生活中你自己最愛吃哪一種水果，并準(zhǔn)備好水果作為下節(jié)美術(shù)課的繪畫素材”，待到課堂上孩子們帶來各種各樣的水果，還說出了各種水果的特點(diǎn)，并通過直觀的觀察各種水果讓孩子們有了直觀的認(rèn)知，從而更加有助于幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和掌握。

四、 結(jié)束語

幼兒園美術(shù)教育生活化是一種教育理念上的創(chuàng)新，也是滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的一種教育改革，幼兒園教育作為幼兒重要的啟蒙教育階段，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新教學(xué)的方式，以培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)以及促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展作為教育的目標(biāo)，努力為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：妥梅秀，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第二幼兒園。