師生情

摘 要：班級(jí)是初中學(xué)校生活的基本組織單位，而班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，也是實(shí)施班級(jí)管理工作的第一負(fù)責(zé)人。其中，師生關(guān)系直接決定著班主任與初中生的交往態(tài)度與方式，影響著初中學(xué)校班級(jí)管理的生本管理改革。新課改重新定義了教師、學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色與關(guān)系，指出了構(gòu)建平等、友好、和諧、民主新型師生關(guān)系的教學(xué)建議。由此，初中班主任便要以新型師生關(guān)系確定具體的班級(jí)管理對(duì)策。本文將從以民主管理贏得“民心”，讓學(xué)生擁護(hù)班級(jí)管理制度;以平等管理感化“民心”，讓學(xué)生信任班主任;以心換心拉近“民心”，優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量三個(gè)角度分析基于新型師生關(guān)系下初中班主任的管理工作策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí);班主任管理;工作策略

一、 以民主管理贏得“民心”

民主管理是指初中班主任要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求實(shí)施班級(jí)管理對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)文化建設(shè)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生習(xí)慣自己做決定，雖然他們的生活自理能力較差、自我意識(shí)較強(qiáng)，但是如果班主任制定的管理對(duì)策不符合學(xué)生的內(nèi)在需求，那么是很難順利實(shí)施班級(jí)管理工作的。而且，新型的師生關(guān)系已經(jīng)徹底改變了初中班主任說一不二的管理境況，要求班主任多聽學(xué)生的想法，以民主管理贏得“民心”，保證學(xué)生內(nèi)心深處擁護(hù)與支持班級(jí)管理制度。必要的話，班主任應(yīng)該與初中生一同制定初中生行為守則與班級(jí)管理制度。

我們班的學(xué)生生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，從小接受著豐富多彩的社會(huì)信息，而其中最為突出的一點(diǎn)是學(xué)生會(huì)過于追求外貌美，小小年紀(jì)便化妝、燙發(fā)，甚至有許多學(xué)生因?yàn)閻勖蓝淮┟?、秋褲等，真正成了美麗“凍”人。為了幫助本班學(xué)生樹立正確的審美觀念，改變他們的不良行為，我專門組織學(xué)生以“初中生的衣著規(guī)范”為主題展開了班會(huì)探討，鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述個(gè)人時(shí)尚觀點(diǎn)，希望最終可以與學(xué)生達(dá)成一致意見，切實(shí)改善學(xué)生穿衣打扮的現(xiàn)實(shí)問題。在班會(huì)討論中，部分學(xué)生借助孟子先生所闡述的“食色，性也”證明了愛美是人們的天性，我沒有權(quán)利剝奪他們的天性需求。于是，我便借此闡明了自己的觀點(diǎn)，即如果學(xué)生穿著打扮合乎中學(xué)生衣著規(guī)范，且不影響學(xué)生身體健康，那么我會(huì)允許學(xué)生適度愛美。接下來，我便與學(xué)生展開了平等的激烈辯論，最終以學(xué)生親自設(shè)計(jì)本班班服為結(jié)論，雙方各退一步，我允許學(xué)生在班服中添加自己喜歡的時(shí)尚元素，而學(xué)生也要避免燙染頭發(fā)、穿著暴露、化妝等，避免學(xué)生過度消費(fèi)自己的身體健康。

二、 以平等管理感化“民心”

常規(guī)初中班級(jí)管理工作的切入點(diǎn)是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯模嘀魅位蚨嗷蛏俣紩?huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而對(duì)學(xué)生提出各種要求，甚至部分功利思想比較突出的班主任會(huì)按照學(xué)生成績(jī)將其分成三六九等，對(duì)學(xué)生有不同的管理態(tài)度與對(duì)策。這就導(dǎo)致越來越看重自尊、面子的初中生失去了對(duì)班主任的信任。新型師生關(guān)系認(rèn)為班主任既要做學(xué)生的良師，也要做學(xué)生的益友，所以初中班主任應(yīng)該要平等管理每一個(gè)初中生，堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的管理原則，以平等與真誠(chéng)感化初中生，重新贏回“民心”，提高班主任在學(xué)生心目中的影響力與公信力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

有一次早讀課上，我們班有兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了肢體沖突，其中有一個(gè)學(xué)生是深受大家喜愛的“天之驕子”，而另外一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則處于本班中下游水平，并不起眼。當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突的時(shí)候，我沒有立即責(zé)怪學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自覺說出實(shí)情。然而，這個(gè)中等生對(duì)我一直都抱有抵觸情緒，認(rèn)為我會(huì)毫無底線地偏袒優(yōu)等生。于是，我便詢問了其他學(xué)生，希望他們可以講述實(shí)情，避免我冤枉學(xué)生。原來，這個(gè)優(yōu)等生在班級(jí)中一直都仗著自己是老師、家長(zhǎng)喜愛的尖子生而欺負(fù)其他同學(xué)，其他學(xué)生敢怒不敢言，這次是因?yàn)槌鲅圆贿d才導(dǎo)致另外一位同學(xué)的不滿，二人一言不合就大打出手了。在得知事情原委之后，我嚴(yán)厲批評(píng)了優(yōu)等生，還認(rèn)真調(diào)查了被他欺負(fù)過的學(xué)生，要求他可以向本班同學(xué)道歉，不要因?yàn)樽约撼煽?jī)好而胡作非為。

三、 以以心換心拉近“民心”

為了提高班級(jí)管理效率，讓自己的工作簡(jiǎn)歷更加漂亮一些，初中班主任通常會(huì)以強(qiáng)制性的單向管理策略管教學(xué)生，剝奪了初中生的話語權(quán)。然而，歸根究底，班級(jí)管理的直接目的是要優(yōu)化初中生的學(xué)校生活環(huán)境，提高班集體的向心力與凝聚力，讓學(xué)生的青春生活不留遺憾。如果完全不顧學(xué)生意愿，將不可避免地傷害學(xué)生脆弱的心靈。新型師生關(guān)系將教師、學(xué)生看成是平等的、彼此幫助的合作關(guān)系，要求班主任以心換心，切實(shí)了解學(xué)生需要的是什么，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)路上所遇到的一切問題，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路明燈。所以，初中班主任在管理學(xué)生時(shí)要多傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，以心換心，讓“民心”距離老師更近。

比如，我們班有幾個(gè)學(xué)生在青春意識(shí)萌芽階段對(duì)其他異性同學(xué)產(chǎn)生了好感，而他們沒有經(jīng)受住這種青春萌動(dòng)的誘惑，選擇與對(duì)方成為“男女朋友”。一開始，我并沒有直接介入學(xué)生的交往活動(dòng)，而是先觀察了這些學(xué)生，檢查他們是否出現(xiàn)了越界行為。當(dāng)我確定這些學(xué)生純粹是因?yàn)楹闷娑l(fā)生異性親密交往行為時(shí)，我便放下心來，然后將其叫到辦公室，開始詢問具體情況。這些學(xué)生十分緊張，認(rèn)為我會(huì)“棒打鴛鴦”。但是，我并沒有責(zé)罵或批評(píng)學(xué)生，而是為學(xué)生講解了青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感這一成長(zhǎng)規(guī)律的普遍性，肯定了同學(xué)好感這種純潔情感的美好所在。在取得學(xué)生信任之后，他們開始主動(dòng)向我分享自己的經(jīng)歷。然后，我認(rèn)真告訴學(xué)生他們現(xiàn)在“越界”交往可能帶來的不良后果，希望學(xué)生認(rèn)真思考這段青澀的感情可能給自己帶來的后果，要求學(xué)生注意交往尺度。這種充分考慮了學(xué)生成長(zhǎng)問題的班級(jí)管理方式也讓學(xué)生們知道我所做出的一切行為都是為了保護(hù)他們的健康成長(zhǎng)，所以學(xué)生們也很愿意接受我所提出的交往建議，異性同學(xué)之間重新成為關(guān)系和諧、互幫互助、彼此愛護(hù)的好朋友，堅(jiān)持了自尊、自愛與自重。

總而言之，師生關(guān)系是教育教學(xué)管理工作的基本因素，新課改所提出的新型師生關(guān)系改革也必將促使初中班主任轉(zhuǎn)變常規(guī)的管理行為與具體對(duì)策，重新確定以學(xué)生健康成長(zhǎng)為中心的管理對(duì)策。因此，初中班主任要認(rèn)真分析學(xué)生的成長(zhǎng)特征，以民主、柔性、平等的班級(jí)管理提高管理效率。

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作者簡(jiǎn)介：季康林，浙江省麗水市，浙江省麗水市青田縣季宅鄉(xiāng)學(xué)校。