王一斌

摘 要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，專業(yè)教育備受社會各界的廣泛關注，許多老師結合學生目前的學習現(xiàn)狀和學習能力，積極地采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段不斷擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏。但是長期的傳統(tǒng)教育導致許多老師在教學實踐時，難以真正地站在學生的角度實現(xiàn)不同教學與專業(yè)授課內容之間的緊密結合，最終導致實際的教學質量和教學效率不容樂觀。對此，本文以中職語文教學為依據(jù)，具體分析該學科與專業(yè)相結合的意義和策略，以期為提高中職語文教學質量和效率提供一定的借鑒。

關鍵詞：中職語文教學;專業(yè)結合;意義

一、 引言

在新的時代背景之下，中職教育實踐的快速的發(fā)展，中職教育以培養(yǎng)綜合的應用型人才為主體，在我國國民教育體系中占有重要的比重。對于中職語文教學實踐來說，老師需要立足于這一基礎課程授課的現(xiàn)實要求，以提高學生的聽說讀寫能力為依據(jù)，主動將各種創(chuàng)造性的教學模式與學生的自主實踐相聯(lián)系，保證學生能夠掌握各學科學習的基本技巧，實現(xiàn)個人綜合職業(yè)能力的穩(wěn)定提升，從而在完成學業(yè)之后順利的走向工作崗位。中職語文教學與專業(yè)相結合在新的時代背景之下實現(xiàn)了進一步的突破，老師需要將理論分析與實證研究相結合，既關注學生專業(yè)技能訓練，又需要提高學生的綜合素質。

二、 目前中職語文現(xiàn)狀

從目前來看，我國許多高校不斷地通過擴張的形式實現(xiàn)自身的穩(wěn)定建設和發(fā)展，這種大的教育背景和社會發(fā)展現(xiàn)狀導致許多中等職業(yè)院校面臨極大的競爭壓力，因此在招生的過程之中困難重重。中職教育十分關注學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以專業(yè)技能培訓為主體和依據(jù)，因此在與普通高中進行比較和分析的過程之中中職教育具備天然的優(yōu)勢。為了有效應對來自時代的挑戰(zhàn)和壓力，中職教育必須要積極抓住這一根本及核心，將更多的時間和精力放在學生的技能培養(yǎng)和提升上。但是結合相關事件調查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分的中職院校在教育實踐的過程之中過于機械和傳統(tǒng)，直接忽略了對學生文化基礎教育實踐，比如在語文課堂教學時有的老師直接壓縮該學科的課時總量，另外有一部分家長認為職業(yè)院校主要以專業(yè)技能學習為主體，語文學習對學生的個性化成長和發(fā)展沒有太大的幫助，同時也不利于學生從事相關的技能性工作。其中中職教育與其他教育存在許多的區(qū)別，為了提高學生的綜合素質，許多學校在設置不同評價機制的過程之中，以等級證書的考核為主體，老師也直接將此作為衡量學生綜合實踐動手能力的最終標準，實際的文化基礎課直接被老師所忽略。另外，教學質量和整個評價過程比較寬松，考核質量不容樂觀，實際的文化課程考核形式只能夠應付上級的考察，無法發(fā)揮應有的作用和價值，難以對學生進行有效的激勵。如果站在更加微觀的角度進行分析那么不難發(fā)現(xiàn)，中職教師直接采取普通高中教育教學的具體手段，在授課的過程中忽略了對學生專業(yè)學習的分析和研究，往往照本宣科，按照教材之中的具體內容對學生進行機械性的引導，這種一刀切的形式導致大量的教學資源被浪費，嚴重束縛了學生專業(yè)素養(yǎng)和水平的穩(wěn)定提升。

三、 中職語文教育與專業(yè)相結合的意義

從上述的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，語文在中職教育中的地位比較低，同時許多老師和家長都直接忽略了該學科教學實踐。作為一門基礎性的學科，語文對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、提高學生綜合素養(yǎng)意義重大，但是中職教育的專業(yè)性比較強，大部分老師和學校將時間和精力放在學生專業(yè)素養(yǎng)的提升上，忽略了基礎課程教學改革，最終導致學生缺乏學習的興趣，另外老師所采取的觀念比較陳舊和落后，實際的課程教學內容非常的單一。要想有效地突破這一不足，在中職語文教學實踐的過程之中，語文老師需要以學科教育的現(xiàn)實條件為依據(jù)，不斷實現(xiàn)學科教育與專業(yè)之間的緊密結合，讓這一學科的教學能夠走出原有的困境，突出自身的教育特色，真正地體現(xiàn)專業(yè)的鮮明性和實踐性。另外中職語文教學與專業(yè)相結合的教學模式還能夠保證語文教學占有一席之地，體現(xiàn)該學科的專業(yè)特色和促進作用，實現(xiàn)不同教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動，加強專業(yè)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)輻射并構建完善的教學模式。結合相關的調查訪問可以發(fā)現(xiàn)，如果能夠將中職語文教學與專業(yè)實踐相結合，那么能夠有效地改變中職學生對語文學習的態(tài)度，促進管理工作質量和水平的提升，引起社會各界對中職語文教學的關注。

四、 堅持以學生發(fā)展為本

不管是素質教育還是新課程改革都明確提出，老師在教學實踐的過程中需要站在學生的角度，給予學生更多力所能及的幫助，保證學生能夠真正意識到個人的主體地位。中職教育也需要以學生為主體和對象，以促進學生的個性化發(fā)展為基礎的教學目的，深入分析所涉及的專業(yè)課程教學，在以學生為主體的教育理念引導之下不斷加強與其他課程之間的聯(lián)系和互動，積極發(fā)揮基礎課程教學的作用和價值。為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)之間的緊密聯(lián)系和互動，老師需要立足于學生個性化成長發(fā)展的實質需求，不斷促進教學理念和模式的改革。另外與普通高中學生相比，中職學生中考所取得的成績較差，在文化課學習的過程之中非常的畏懼，同時面臨著重重的困難，如果老師在語文教學的過程之中忽略了對學生特點的分析，并采取傳統(tǒng)機械的教學模式，那么就會嚴重束縛學生的個性化發(fā)展，同時也難以體現(xiàn)語文教學的專業(yè)特色。老師需要以中職語文教學為切入點，加強各學科教學與專業(yè)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求，將學生作為整個課堂教學的主體和核心，圍繞學生安排不同的教學環(huán)節(jié)，保障內容和形式選擇的合理性、科學性激發(fā)學生的參與熱情，挖掘學生的學習潛能。

五、 結語

中職語文教學與專業(yè)相結合符合素質教育的實質要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，促進學生的個性化成長和發(fā)展，在中學語文教學實踐的過程中老師需要結合學生的專業(yè)特點，體現(xiàn)專業(yè)的特色，更好地促進這一基礎教學環(huán)節(jié)的大力落實。

參考文獻：

[1]潘淑.談中職語文教學與專業(yè)相結合的意義[J].職業(yè)技術，2011（1）：53.

[2]戴軍福.談中職語文教學與專業(yè)的有效結合[J].職業(yè)技能培訓教學，2018.

[3]趙麗.談文史結合在中職語文教學中的意義與運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（1）：53-54.

[4]雷達.學以致用——淺談中職語文教學與專業(yè)實踐活動相結合[J].魅力中國，2013（34）：219.