摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育工作者意識到教育應(yīng)從幼兒園抓起，向幼兒園的小朋友普及科學(xué)知識，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒對游戲是先天性的熱愛，因此，教師對幼兒開展科學(xué)教育游戲化，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更容易接受科學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;游戲教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

幼兒園科學(xué)教育是為了培養(yǎng)幼兒對科學(xué)教育產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)幼兒愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。教師通過多種的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)教育知識，培養(yǎng)幼兒的動手能力。心理學(xué)家表明，幼兒愛玩游戲是天性，孩子熱愛游戲是因為大腦細(xì)胞發(fā)育的需要，在游戲過程中可以開發(fā)幼兒的大腦，教師利用這一特點，將科學(xué)教育與游戲相結(jié)合，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力及解決問題的能力。

二、 幼兒園科學(xué)教育游戲化的意義

對于幼兒來說，游戲的吸引力是巨大的。在幼兒園科學(xué)教育中，通過游戲化教學(xué)，幼兒會全身心地投入到游戲教學(xué)中，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使科學(xué)教育得到更好的吸收。同時教師掌握幼兒對事物和游戲活動的好奇心，將自然環(huán)境與社會環(huán)境的驚奇活動展示給幼兒，讓孩子在歡樂的氛圍中了解這個豐富多彩的世界?？茖W(xué)教育游戲化是將教學(xué)沉浸在游戲當(dāng)中，因此，采用游戲化的教學(xué)方式，是天然的教育優(yōu)勢，讓幼兒在游戲中處于興奮活躍的狀態(tài)，使幼兒的心情愉悅，在幼兒園中快樂地度過每一天，對每一名幼兒健康成長有著重要的意義。開展科學(xué)教育游戲化，可以提升幼兒的社會實踐能力和動手能力，有利于幼兒生活經(jīng)驗的增長，能夠有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。因此，科學(xué)教育游戲化對于幼兒來說有著很大的價值和意義。

三、 幼兒園科學(xué)教育游戲化的教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

幼兒的思維方式多種多樣，他們正處于對鮮明顏色、生動有趣的事物比較吸引，對數(shù)字漢字枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較缺乏興趣，幼兒對動畫片里的人物和語言溝通比較感興趣。因此，教師將動畫片中的人物形象運用到幼兒教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)造一種身臨其境的感覺。比如，在課堂上學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師扮演蝌蚪的媽媽，教孩子們在圖紙上畫出各種形狀和各種時期的蝌蚪，讓小朋友自己動手涂上自己喜歡的顏色，做成飾品戴在頭上，教師引導(dǎo)小朋友做小蝌蚪找媽媽的游戲，突然一個小朋友說：小蝌蚪為什么要找媽媽，鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙的樣子說清楚，害的小蝌蚪們要不停地找媽媽？小朋友剛說完就熱鬧起來，引的其他小朋友也七嘴八舌地說了起來，看到孩子們熱鬧的討論起來，教師笑著說：那小朋友們有什么好辦法嗎？小朋友們想了想，討論了一下，說青蛙媽媽的照片給小蝌蚪們看不就行了，可愛的孩子們，教師說那記住青蛙媽媽穿的是綠色衣服就可以了啊，小朋友們點點頭，教師說看下面那位小朋友能最先找到青蛙媽媽，這時小朋友們開始行動起來，大家都非常認(rèn)真地在尋找，這時一位小朋友抓到我說，找到青蛙媽媽了，高興地歡呼起來。教師在課堂上為幼兒創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生自己解決問題的能力，引導(dǎo)幼兒在生活實際中學(xué)到知識。

（二） 創(chuàng)造游戲化的教學(xué)情景

情景教學(xué)是讓幼兒可以在游戲情景中發(fā)揮出幼兒的智慧和情趣，在活動空間中學(xué)到知識，創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲化情景教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開拓幼兒的思維能力。例如，在課堂上，教師把蔬菜水果玩具擺在桌子上，讓孩子們來挑選自己喜歡的水果蔬菜，挑選完回到座位上，教師問孩子們能說出自己拿的是什么蔬菜嗎？小朋友對自己拿的蔬菜水果有的根本不認(rèn)識，幾個小朋友對自己拿的“燈籠辣椒”討論了起來，興奮的議論不停，他們討論燈籠辣椒是長在什么地方，發(fā)生了爭論，有的認(rèn)為長在樹上，有的認(rèn)為長在土地里……意見各不相同，他們的爭論引起了關(guān)于“蔬菜到底生長在什么地方”的討論，孩子們你一言我一語的爭論不停，這時教師拿來了蠟筆和圖紙，讓小朋友們發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的想法畫出來，不一會一幅幅色彩繽紛，充滿想象的畫面就顯現(xiàn)在教師的眼前，教師沒有馬上給出孩子們正確的答案，而是讓他們用自己的方法和查找資料而得出答案。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造輕游戲化情景教學(xué)氛圍，讓幼兒在游戲情景中發(fā)揮自己的想象力，開展自己的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒勤于動腦，勇于發(fā)現(xiàn)問題，全面提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（三） 開展游戲活動教學(xué)

開展游戲化教學(xué)是指運用各種游戲的方式組織幼兒實施科學(xué)的教育活動。為了更好地實施游戲化教學(xué)，讓幼兒能夠加入集體的教學(xué)模式，運用各種活動來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師組織各種活動，讓游戲走出課堂，走向大自然、走向社會。例如，幼兒園每年舉辦一次科技節(jié)，幼兒園可以組織一系列的科技活動，比如環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動、植樹宣傳活動，讓家長和孩子共同參與戶外活動，使活動內(nèi)容更為豐富，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，教師組織“環(huán)保時裝秀”讓孩子收集一些生活中的廢舊材料，根據(jù)自己的想象，進(jìn)行制作創(chuàng)意服裝，在課堂上，孩子們帶來了自己動手制作的創(chuàng)意服裝，教師說那我們來場時裝表演秀，小朋友非常的興奮，積極地行動起來，每一位出場的小朋友還為自己的服裝而解釋是什么做的，可以起到環(huán)保作用，小朋友們還互相交流，共同探討。幼兒園開展游戲活動教學(xué)，讓小朋友們在活動中學(xué)習(xí)到知識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒自己動手的能力，既可以增長科學(xué)知識，又豐富生活經(jīng)驗，讓幼兒在科學(xué)游戲教學(xué)中綜合素質(zhì)得到全面的提高。

四、 結(jié)束語

幼兒園是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要來源，教師根據(jù)幼兒的心理特點和成長特征，打造科學(xué)游戲化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開拓幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒獨立學(xué)習(xí)的精神。在科學(xué)游戲化教育中，教師為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的生活環(huán)境，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)到知識，從而有效提高幼兒園的教學(xué)效率，為幼兒更好地成長奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：胡吉蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第二幼兒園。