以游戲?yàn)檩d體的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)法

韓春霞

摘要：游戲反映兒童的各方面發(fā)展水平，是教師或評(píng)估者了解兒童的窗口。以游戲?yàn)檩d體的評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的方法與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)方法相比，更有助于教師掌握學(xué)前兒童的實(shí)際情況和現(xiàn)有的發(fā)展水平，從而達(dá)到促進(jìn)兒童發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 游戲 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G613 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）09-0209-02

一、以游戲?yàn)檩d體的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)法的基本特征

以游戲的視角評(píng)價(jià)學(xué)前兒童，個(gè)人認(rèn)為，是指評(píng)價(jià)者在學(xué)前兒童日常生活中、在自然的游戲情境下，通過(guò)有目的地直接觀察學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)，或者通過(guò)分析學(xué)前兒童游戲錄像資料，評(píng)價(jià)學(xué)前兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)性情感等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，進(jìn)而探測(cè)學(xué)前兒童心理發(fā)展?jié)撃?，最終促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方法具有以下三個(gè)基本特征：

（1）游戲性。與傳統(tǒng)的用標(biāo)準(zhǔn)化量表的形式評(píng)價(jià)兒童發(fā)展形成鮮明的對(duì)比，學(xué)前兒童的游戲是開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本方式，評(píng)價(jià)活動(dòng)以游戲的形式展開，成人的評(píng)價(jià)和學(xué)前兒童的游戲相互整合在一起。

（2）靈活性。評(píng)價(jià)者可以根據(jù)自己的評(píng)估目的，即想要獲得學(xué)前兒童哪方面發(fā)展情況的信息，為學(xué)前兒童靈活設(shè)計(jì)，或靈活觀察學(xué)前兒童游戲類型。比如若想要獲取社會(huì)性情感發(fā)展的信息，評(píng)價(jià)者可以設(shè)計(jì)或觀察學(xué)前兒童的角色游戲。

（3）過(guò)程性。學(xué)前兒童的游戲是重過(guò)程輕結(jié)果的，評(píng)價(jià)者在感性的、具體的游戲情境中來(lái)評(píng)價(jià)兒童，評(píng)價(jià)者在兒童游戲的自然狀態(tài)下觀察兒童的行為，從而獲取翔實(shí)的兒童發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)信息資料。

二、以游戲?yàn)檩d體的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)法的理念支撐

游戲的水平和特點(diǎn)是以學(xué)前兒童生理、心理的發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，游戲也集中反映了學(xué)前兒童生理、心理的發(fā)展水平和特點(diǎn)，反映了學(xué)前兒童動(dòng)作水平、認(rèn)知水平、情感的成熟程度，語(yǔ)言與社會(huì)交往能力的發(fā)展等。

此外，游戲的視角評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的發(fā)展，忠實(shí)地貫徹了“在游戲中發(fā)展”的基本理念。正如上文提到的，游戲給學(xué)前兒童的發(fā)展提供了平臺(tái)，促進(jìn)其發(fā)展。與此同時(shí)，游戲是學(xué)前兒童已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)，也反映學(xué)前兒童的各方面發(fā)展水平，是教師或評(píng)估者了解學(xué)前兒童的窗口。

以幼兒園積木區(qū)建構(gòu)游戲?yàn)槔?。比如學(xué)前兒童建構(gòu)一個(gè)“公園”或者“樓房”這一游戲，可以真實(shí)自然地反映學(xué)前兒童眼手協(xié)調(diào)能力、小肌肉精細(xì)動(dòng)作發(fā)展到了哪個(gè)階段。此外，反映出學(xué)前兒童在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)學(xué)認(rèn)知方面能力的發(fā)展階段：例如直觀的感知數(shù)概念、體會(huì)大小、多少、長(zhǎng)短、寬窄、厚薄等。若學(xué)前兒童在搭“公園”或“樓房”過(guò)程中遇到了困難，他可以尋求老師的支持，或同伴的幫助。從學(xué)前兒童求助的行為，可以觀察出學(xué)前兒童與人溝通、交流、合作等社會(huì)技能方面的發(fā)展水平。

再以扮演區(qū)游戲?yàn)槔?，扮演區(qū)游戲主要反映了學(xué)前兒童社會(huì)性及情感發(fā)展、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的發(fā)展?fàn)顩r。具體來(lái)講，學(xué)前兒童在“娃娃家”“醫(yī)院”“超市”等扮演不同的角色，反映了兒童對(duì)成人世界的生活的理解，對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)可程度，理解他人的情感和需要的能力。此外，在扮演區(qū)，學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用更多的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所扮演角色的情感、想法。因而學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)的流暢、完整度、思路清晰程度等，都可以反映在這一區(qū)角游戲中。同時(shí)，學(xué)前兒童在扮演區(qū)以物代物水平，反映學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展水平。

三、以游戲?yàn)檩d體的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)法的優(yōu)勢(shì)

不可否認(rèn)，我國(guó)目前大多數(shù)機(jī)構(gòu)還是以標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)評(píng)價(jià)兒童的（比如兒童發(fā)展量表）。當(dāng)然，這些量表是經(jīng)過(guò)一定的信效度檢驗(yàn)的，但是這種標(biāo)準(zhǔn)化量表的評(píng)價(jià)方式有其不可避免的局限性。

局限性體現(xiàn)在，首先評(píng)估對(duì)象的特質(zhì)影響評(píng)估信息的準(zhǔn)確性，造成人為的誤差。作為評(píng)估對(duì)象，每個(gè)學(xué)前兒童都是一個(gè)獨(dú)立的、有差異的個(gè)體。學(xué)前兒童的多樣性決定了評(píng)估個(gè)體很難與標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)抽取的樣本同質(zhì)，其結(jié)果難免造成評(píng)估誤差大。其次，標(biāo)準(zhǔn)化的量表測(cè)驗(yàn)，一般是在評(píng)估者設(shè)定好的固定的測(cè)驗(yàn)場(chǎng)景下，這個(gè)測(cè)驗(yàn)場(chǎng)景對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生。學(xué)前兒童在陌生的測(cè)驗(yàn)情境下所反映出的行為很難準(zhǔn)確反映學(xué)前兒童的實(shí)際發(fā)展水平。以語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)為例，在測(cè)驗(yàn)情境下學(xué)前兒童的語(yǔ)言，與其在自然游戲情境下由于游戲需要主動(dòng)發(fā)起的語(yǔ)言相比，要受到更多的限制。

以游戲?yàn)檩d體的評(píng)價(jià)方式，與傳統(tǒng)的量表評(píng)價(jià)相比，具有更大的靈活性。評(píng)估者在參照相應(yīng)的觀察指南的基礎(chǔ)上，可以考慮到學(xué)前兒童的個(gè)體差異性。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種評(píng)估方式有更大的彈性空間，誤差可以減小一些。

其次，這種評(píng)價(jià)方式是通過(guò)在學(xué)前兒童自然游戲情景中觀察繼而評(píng)價(jià)學(xué)前兒童發(fā)展的方法。自由、輕松的、學(xué)前兒童熟悉的且感興趣的游戲情景，更能讓學(xué)前兒童充分表現(xiàn)出自己的現(xiàn)有能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

最后，這種評(píng)價(jià)方式與學(xué)前兒童的實(shí)際生活緊密結(jié)合，與教師的教育實(shí)踐息息相關(guān)。這種與教育實(shí)踐密切結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，更具有指導(dǎo)意義，更有助于教師根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況和現(xiàn)有的發(fā)展水平，改進(jìn)教育，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)兒童發(fā)展的目的。

四、以游戲?yàn)檩d體的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)法的主要實(shí)施方式

（1）根據(jù)評(píng)價(jià)目的，選擇或設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蝾愋?。選擇和設(shè)計(jì)游戲類型是以游戲?yàn)檩d體的評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵因素。游戲選擇的類型以及是否具有代表性直接影響到游戲評(píng)價(jià)的結(jié)果。例如評(píng)估者若要評(píng)價(jià)幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)顩r，可以選擇積木游戲。同時(shí)通過(guò)觀察學(xué)前兒童積木區(qū)的建構(gòu)游戲，可以評(píng)價(jià)學(xué)前兒童直觀的感知數(shù)概念、體會(huì)大小、多少、長(zhǎng)短、寬窄、厚薄等能力發(fā)展水平。要評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展水平，評(píng)估者可以選擇角色游戲。學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)的流暢、完整度、思路清晰程度等都可以反映在角色游戲中。此外，通過(guò)觀察學(xué)前兒童之間的交往行為以及如何解決游戲中的沖突等，可以評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展水平。

（2）建立相應(yīng)的指標(biāo)體系，制作評(píng)價(jià)表。學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般從三個(gè)維度來(lái)考慮：即要評(píng)什么、從哪些角度來(lái)評(píng)、衡量的標(biāo)準(zhǔn)是什么。適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，因此，對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的不同階段，都要有明確的衡量指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)要靈活、開放。同時(shí)各項(xiàng)目標(biāo)應(yīng)具體明確、可操作性強(qiáng)，便于評(píng)估者以及老師操作。

五、以游戲?yàn)檩d體的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)法的重要現(xiàn)實(shí)意義

（1）提供了一個(gè)全新的評(píng)價(jià)視角，彌補(bǔ)傳統(tǒng)量表評(píng)價(jià)的不足。我國(guó)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)，仍大多采用標(biāo)準(zhǔn)化量表的評(píng)價(jià)方式，存在重結(jié)果性評(píng)價(jià)，關(guān)注某一階段后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的問(wèn)題。這難免導(dǎo)致評(píng)價(jià)與學(xué)前兒童的生活、與教師的教育實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。而通過(guò)游戲來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童發(fā)展的方式，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足之處，與學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，與教師的教育實(shí)踐息息相關(guān)。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)促進(jìn)兒童在原有發(fā)展水平上進(jìn)一步發(fā)展，以及對(duì)教師的教育實(shí)踐都具有重要的意義。

此外，傳統(tǒng)量表的評(píng)價(jià)方式關(guān)注的重點(diǎn)在于個(gè)體發(fā)展成果，尤其是認(rèn)知層面的概念和技能等發(fā)展，忽視學(xué)前兒童社會(huì)性情感發(fā)展?fàn)顩r。而了解學(xué)前兒童社會(huì)性情感發(fā)展是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，通過(guò)游戲來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童，可以更好地關(guān)注到學(xué)前兒童社會(huì)性情感的發(fā)展?fàn)顩r。這種評(píng)價(jià)獲得的信息說(shuō)明了學(xué)前兒童是怎樣掌握做事情的方式的，或者說(shuō)明與他人交往中是如何運(yùn)用自身的認(rèn)知、語(yǔ)言等能力的。

（2）可以實(shí)現(xiàn)幼兒園課程與評(píng)價(jià)的有機(jī)整合。評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展，這是幼兒園評(píng)價(jià)中最核心的價(jià)值。以游戲?yàn)檩d體的評(píng)價(jià)方式一改實(shí)踐中為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與幼兒園課程緊密結(jié)合，把評(píng)價(jià)滲透在幼兒園課程中。與課程教育實(shí)踐密切結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒園更具有指導(dǎo)意義，更有助于教師根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況和現(xiàn)有的發(fā)展水平，改進(jìn)課程內(nèi)容或方式，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)兒童發(fā)展的目的。這正切合了評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性的目的所在：診斷、改進(jìn)、促進(jìn)兒童的發(fā)展。

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