高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略研究

胡美玲 葉航 劉麗娟 劉蕾

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的教育模式，其在實施過程中面臨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍匱乏、協(xié)同育人機制較弱諸多問題。因此，筆者從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐運行平臺和保障體系上提出構(gòu)建地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的有效對策，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 對策

中圖分類號：G647 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0014-02

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，特別是黨的十九大報告提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，這種新形勢對在校的大學(xué)生提出了新的要求，即不僅要掌握專業(yè)知識，還要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中強調(diào)指出：“要牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮向有機融合的轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，不斷提高高等教育對穩(wěn)改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻度?！币虼?，高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)計劃中，通過增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子，從而有助于推動學(xué)校的核心競爭能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

當(dāng)前的大學(xué)生多是90后、00后，他們獨立意識淡薄，依賴父母嚴(yán)重，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否取得成功，關(guān)鍵在于他們是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。然而，現(xiàn)實情況是當(dāng)今大學(xué)生深深地受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，雖然他們的就業(yè)也經(jīng)歷了從“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”等階段，因此，對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識理解不夠深入。同時，由于他們一直對能夠提供鐵飯碗的事業(yè)單位、國有企業(yè)等情有獨鐘，寧可選擇千軍萬馬走獨木橋，也不愿意接受私營私業(yè)等，更是對創(chuàng)業(yè)望而止步。面對無法適應(yīng)當(dāng)前激烈的工作壓力和就業(yè)競爭形勢，即使選擇就業(yè)，也只是關(guān)注自身創(chuàng)業(yè)能力的問題，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的有效啟蒙缺乏一定的認(rèn)識，久而久之，也就失去了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的源動力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

就現(xiàn)階段的實際情況看，絕大多數(shù)高校已經(jīng)開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程給予了深入的關(guān)注，并且已經(jīng)取得了比較優(yōu)異的成果。但是，這種課程體系建設(shè)仍然處于初始階段，在長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展中，逐漸出現(xiàn)了一些現(xiàn)實性的問題。首先，課堂教學(xué)體系缺乏創(chuàng)新性，部分高校以及相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師對課程理念的理解存在一定的偏差，沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)功能發(fā)揮出來，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)片面地理解為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系并沒有完善地構(gòu)建起來。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐平臺有待于進一步拓展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，應(yīng)該有與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)模式。然而，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式單一，主要以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、部分有創(chuàng)業(yè)意向并付諸實際行動的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)園開展實際工作為主，與社會實踐、實習(xí)就業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合少之甚少，不能完全滿足學(xué)生對知識技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍匱乏

目前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并未獲得平穩(wěn)可持續(xù)的發(fā)展，究其原因，除了上述課程體系存在問題外，缺乏一批具有扎實的專業(yè)理論知識、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師團隊也是其中一個重要的原因。首先，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師隊伍數(shù)量有所增加，但是，教師的數(shù)量與教程的需求仍不匹配。師資力量的匱乏，不僅影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教育的有效開展，而且將會阻礙開拓性人才的培養(yǎng)。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的整體專業(yè)素質(zhì)不高。目前，高校雖然成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教研室，但是專職教師少之又少，絕大多數(shù)教師屬于兼職狀態(tài)，一般由經(jīng)濟管理學(xué)院的老師或者是專職輔導(dǎo)員、學(xué)工部門的老師來擔(dān)任。這些老師未受過專業(yè)技能的訓(xùn)練，雖然為學(xué)生宣傳國家相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，講解經(jīng)濟發(fā)展形勢方面占有一定的優(yōu)勢，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、對創(chuàng)業(yè)方向和趨勢的預(yù)判以及對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的指導(dǎo)方面存在明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的諸多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法很難由理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

（四）協(xié)同育人機制較弱

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主體是高校。一些企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作不是很多，即使開展校企合作，也是滯留在簽訂合作協(xié)議，接收高年級的學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)這種初步階段，并沒有參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，因此，對高校給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和幫助并不是很多。

二、構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的對策分析

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”全新理念和模式的引導(dǎo)下，高校在遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，尊重社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求，從理念上升華認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的認(rèn)識，避免把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狹隘地理解為教授學(xué)生怎樣開辦公司等，而是要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵，堅持把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造思維、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑，克服困難堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念從學(xué)生入學(xué)之初就植入到學(xué)生思想中，并貫穿于高校教育教學(xué)的全過程。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是新增教育，而是增值教育，其課程的定位、內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法等直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，也決定著是否能為青年大學(xué)生注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的遺傳代碼，培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能的人才。因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在尊重學(xué)生的主體性和差異性的同時，構(gòu)建面向全體、結(jié)合專業(yè)、梯次推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課作為公共必修課，每個在校的學(xué)生都要學(xué)習(xí)。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置情況以及不同年級的學(xué)生不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，為低年級學(xué)生開設(shè)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論教育、案例分析、熱點分析、能力測試等方面的基礎(chǔ)課程和包括行業(yè)規(guī)則、國家地方法律法規(guī)、人才主導(dǎo)模式等相關(guān)方面的主要課程，為高年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練課程。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門實踐性很強的課程，單純的理論知識講授并不能夠培養(yǎng)出社會期望的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)理念融入到課堂中，不僅突破了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課原來的理論式教學(xué)的枯燥的模式，而且對于高校探索新的教學(xué)模式，提高創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)的效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等具有重要的理論價值。

（三）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)

要從政府、高校和教師個人出發(fā)，建設(shè)三位一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍。首先，政府要盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程隊伍師生比例，從而進一步明確專兼職教師的合理配比。其次，高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為教育目標(biāo)，以“專職為主、專兼結(jié)合，大力引進校外兼職教師”為理念，以“監(jiān)督有主體、考核有細(xì)則”為標(biāo)準(zhǔn)，以“互通有無、建立一幫一、一幫多”為機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。高校可以通過外送內(nèi)引的方式加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，除專職教師外，要從其他學(xué)科中挑選出骨干力量參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，以完善其學(xué)科背景?？裳埦哂袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、技術(shù)精英等人員作為兼職教師，真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐的有效結(jié)合。高校要對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師定期考核，考核合格的人員可留用，不合格的教師可以通過繼續(xù)深造學(xué)習(xí)留用或者淘汰。高校要通過建立一套公平的、系統(tǒng)的、合理的幫扶機制，用以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的校內(nèi)外交流和培訓(xùn)，使教師在貼近企業(yè)和社會的需要的同時，也能夠提升自身的素質(zhì)和課堂教堂方法。最后，教師要改變以往的教學(xué)理念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，在時刻關(guān)注國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的風(fēng)向和趨勢時，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)理論研究中，不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

（四）搭建校企聯(lián)動的實踐運行平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著舉足輕重的作用，因此，要建立學(xué)校、企業(yè)、高校聯(lián)動的實踐運行平臺。高校通過訂單式人才培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做專業(yè)性人才。企業(yè)為學(xué)生提供實踐就業(yè)機會的同時，可以對有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)所在企業(yè)實際情況參加省市校舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高校和企業(yè)通過多層次、多渠道地為有創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生提供實驗場地、設(shè)備和低成本的便利化服務(wù)，幫助他們申獲各級各類的創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)支持。對于大學(xué)生而言，就學(xué)期間能夠較早較多地接觸或者融入企業(yè)工作環(huán)境，不僅能夠讓所學(xué)專業(yè)學(xué)以致用，還有利于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)。對于高校而言，進行校企合作，既明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能夠拓寬學(xué)生的職業(yè)視野和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。同時，由于大學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)期間要有專業(yè)老師的指導(dǎo)，在某一方面而言對建立一支實踐經(jīng)驗豐富的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍起到了重要的作用。對于企業(yè)而言，能夠充分利用與高校協(xié)同育人的機制，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)、技術(shù)和人才等資源優(yōu)勢，既提升了自身的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，又因為大學(xué)生提前熟悉所在企業(yè)的工作流程，節(jié)約了企業(yè)培訓(xùn)的資本，人才使用效率得到最大化的體現(xiàn)。

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責(zé)任編輯：景辰