王珊珊

【摘 要】從目前社會崗位情況來看，軟裝陳設設計還是屬于新型職業(yè)，高校在設立軟裝陳設設計這一專業(yè)時，主要是為了培養(yǎng)復合型陳設設計人才，盡管軟裝陳設設計發(fā)展時間比較短，但由于現(xiàn)代人們審美需求逐漸提高，越來越重視陳設設計，所以，軟裝陳設設計在未來會有廣闊發(fā)展前景。在此背景下，高校要重視對陳設設計人才進行科學培養(yǎng)，根據(jù)該專業(yè)特點進行針對教學，這樣才能提高設計教學質(zhì)量，因此，教師要應用項目化模式，使其在陳設設計教學中得到很好體現(xiàn)，幫助學生高效學習軟裝陳設設計知識。

【關鍵詞】高校軟裝陳設;設計教育;項目化模式

中圖分類號：G64 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）16-0177-01

目前各城市建設都處于深化階段，對于軟裝陳設行業(yè)而言，對于技能型人才需求與日增強，因此，高校在教學時，要了解行業(yè)相關需求，調(diào)整教學計劃以及教學模式，認識到項目化模式對軟裝陳設教學所起到的作用，確保校內(nèi)教學內(nèi)容可以與行業(yè)崗位有效對接，避免學生進入崗位后需要花費很長的時間來學習設計技能，使得學生信心受到一定打擊。

一、影響軟裝陳設設計教育的主要因素

教師在對軟裝陳設設計進行教學時，會受到眾多因素所影響，使得教學效果不夠理想，具體包括：其一，學生認知水平。每個學生在對軟裝設計認知方面不同，使得學習效果有著一定差異，在教學時，如果教師缺少對學生差異化的考慮，很可能會忽視一些學生學習情況[1]，不能及時了解其對于軟裝設計的困惑之處，降低教學效果。與高中生不同，大學生思想開始完善，在遇到問題時，會獨立進行思考，但如果學生存在困惑，沒有向教師求助，不僅會浪費無用的時間，還會降低學生對軟裝陳設的學習信心，不利于陳設設計教育活動的開展，這就需要教師對學生個人學習情況給予一定關注。

其二，教師教學觀念。在實行軟裝設計教育時，有的教師受之前教學習慣的影響，只關注課本內(nèi)容，沒有對實踐教學活動給予重視，導致學生設計實踐水平不高。軟裝陳設設計具有比較強的實踐操作性，需要學生在實踐活動中有效操作，這樣才能提高設計能力，但教師經(jīng)常忽視實踐教育，更是很少應用項目化這一教學模式，使得學生能動性逐漸降低，不利于學生未來職業(yè)發(fā)展。

二、項目化模式在高校軟裝陳設設計教育中的應用分析

（一）以職業(yè)發(fā)展需求為主要目標。在新時期，市場行業(yè)越來越細化，因此，在教學時，教師必須重視職業(yè)發(fā)展需求，不僅要向?qū)W生講解設計元素以及主要過程，還要對學生創(chuàng)新意識進行有效培養(yǎng)，使其具有審美能力，對空間陳設之美進行很好的營造，從而形成獨特的設計風格。在對項目化教學進行實施時，教師要先確定人才培養(yǎng)目標，這樣才能與設計行業(yè)進行精準對接，防止出現(xiàn)教學資源浪費，不能為設計行業(yè)培養(yǎng)出相匹配的人才。另外，高校要對實訓室進行大力建設，讓學生可以在實訓中進行操作，對理論知識進行檢驗，從而完善學生對軟裝陳設的整體認知。

（二）導入行業(yè)案例項目。在對軟裝陳設課程進行教學時，導入關于本行業(yè)的案例項目進行研究有著重要意義，通過案例項目不僅可以讓學生彼此探究，對項目進行分析，還能從案例項目中學到新知識，這是傳統(tǒng)教學所不能代替的。

首先，教師要對設計案例進行有效準備，搜集案例項目資源，確保案例項目具有一定價值，能夠為學生項目探究學習起到促進作用。教師要先確定案例項目的大致方向，在對案例類型進行選擇，從而篩選出與教學內(nèi)容最為匹配的案例。在搜集案例項目期間，往往會面對眾多資源，這就需要教師具有一定判斷能力，既要防止案例項目較難，降低學生學習軟裝設計的熱情，還要使其從項目中有所收獲，進一步加強對軟裝陳設的認知。在對項目化模式進行應用時，師生關系發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，學生成為軟裝陳設教學的主體，學生通過探究項目對知識進行學習，這個過程具有很強的主動性，對于培養(yǎng)學生主觀能力有著積極意義[2]。

另外，有的軟裝設計教學內(nèi)容難度比較大，通過案例項目可以降低教學難度，讓學生在課堂上就能完全消化軟裝設計知識。

總結(jié)案例項目。在案例項目探究結(jié)束后，教師要總結(jié)案例項目，指出案例項目教學情況以及學生的表現(xiàn)，對于在項目中表現(xiàn)突出的學生進行一定嘉獎[3]，增強學生內(nèi)在信心。教師還要根據(jù)案例項目總結(jié)重難點，對這些內(nèi)容進行進一步的講解，學生在經(jīng)過個人研究后，已經(jīng)對項目比較熟悉，這樣教師在講解時更容易接受，達到高效教育軟裝陳設相關課程。

另外，教師要讓學生攥寫案例項目報告，通過書面撰寫形式一方面能夠鍛煉學生書面表達能力，考察學生是否具有縝密的思維;另一方面可以促使學生學會反思與總結(jié)，避免下次出現(xiàn)同一情況，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，成為一名優(yōu)秀的設計人才。

三、結(jié)語

在軟裝陳設教學期間，項目化模式具有很重要的作用，因此，教師要端正態(tài)度，做好引導者這一角色，學生在探究項目時進行正確指導，使教學計劃得以早日完成。

參考文獻：

[1]裴元生.印染裝飾在室內(nèi)陳設設計中的應用—評《軟裝陳設設計》[J].印染助劑，2018，35（05）：76.

[2]周劍峰.項目化教學在軟裝陳設設計教學中的運用[J].美術教育研究，2015，（10）：86-87.

[3]羅楠.談軟裝陳設設計在居住空間的應用[J].綠色環(huán)保建材，2016，（12）：31+33.