【摘要】綜合電子設(shè)計是理工科學生的一門必修課程[1-2]，培養(yǎng)學生運用所學電路原理、模擬電路、數(shù)字電路等知識來完成一個電子產(chǎn)品的設(shè)計、仿真、測試、焊接、調(diào)試，最后形成一個完整的作品。綜合電子實訓(xùn)幫助學生實現(xiàn)綜合應(yīng)用各種電子技術(shù)知識，掌握小型電子系統(tǒng)的設(shè)計方法和制作過程;培養(yǎng)學生科學、系統(tǒng)、及全面的設(shè)計素質(zhì);開拓學生的設(shè)計思路，提高學生把理論知識與實踐相結(jié)合的能力;訓(xùn)練學生分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】綜合電子設(shè)計實訓(xùn)教學? 比賽教學法? 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【基金項目】2017年商洛學院教育教學改革研究項目，項目名稱：教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《綜合電子設(shè)計》實訓(xùn)改革與探索，項目編號：17jyjx142。

【中圖分類號】TN02-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0025-02

電子系統(tǒng)綜合設(shè)計實踐環(huán)節(jié)對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。作為一個應(yīng)用型本科院校，我院在新的人才培養(yǎng)方案和大綱中都把實踐環(huán)節(jié)放到一個新的高度，時間上安排兩周，實驗實訓(xùn)地點仿真、電路、電子技術(shù)、實訓(xùn)等實驗室全程開放，實施效果比以前有明顯提高。

一、比賽教學法

綜合電子設(shè)計是理工科專業(yè)學生利用知識解決實際問題的一次大練兵，它在整個四年教學中起著承前啟后的作用，該課程就是以實踐為基礎(chǔ)的一門課程，而且是對理論的一次檢測，它綜合運用了前面學的電路原理及數(shù)模電的知識，還對將要開設(shè)的課程有個引領(lǐng)的作用，促使學生在實踐過程中養(yǎng)成主動查閱資料，自主學習的習慣。

比賽教學法：比賽教學法最顯著的特點就是在比賽的條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強度完成練習的一種教學法，其具有鮮明的競爭性質(zhì)，能夠激發(fā)學生的最大潛能及主觀能動性。我們在教學過程中既展開比賽又講究團隊協(xié)作，制定嚴密的考核制度，使我們的實訓(xùn)過程有條不紊，循序漸進的推進，2-3人的團隊在實踐過程中得到鍛煉及磨合，形成一個團結(jié)合作的團隊，為參加省電子設(shè)計做好準備，爭取能在全國電子設(shè)計大賽中也取得好的成績。

二、基于比賽教學法的綜合電子設(shè)計實訓(xùn)改革的必要性

（一）綜合電子實訓(xùn)課程體系不合理，教學內(nèi)容陳舊

綜合電子實訓(xùn)課是對大一、大二兩學年所學知識的檢測，又對后兩年要學之所有所涉獵，學生要提前查閱資料，熟悉將要學習的內(nèi)容有個初步的了解，起到承前啟后的作用?，F(xiàn)在執(zhí)行的實訓(xùn)大綱不能實現(xiàn)以上所要求的任務(wù)，更多處于認知階段的要求，不能很好的激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)新型，教學內(nèi)容陳舊，無法反映當前新知識、新成果，無法培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用于社會實踐的能力。

（二）教學方式不能滿足學生多元發(fā)展的需求

現(xiàn)有的電子綜合實訓(xùn)還是執(zhí)行的升本之初的教學大綱，每次都是在大綱的范圍內(nèi)選取幾個題目供學生選者，限制了學生的選者范圍及設(shè)計思維，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更不能挖掘?qū)W生的潛能。

（三）考核方式粗放

在成績評價方面不細致，只分為設(shè)計及作品結(jié)果兩部分，不能在評價結(jié)果中看出學生設(shè)計過程遇到的問題及設(shè)計的亮點、焊接水平，這樣就無形中傳導(dǎo)了一種重結(jié)果、輕過程的導(dǎo)向，不利于學生的全面發(fā)展。

三、基于比賽教學法的綜合電子設(shè)計實訓(xùn)的探究與改革

基于傳統(tǒng)綜合電子設(shè)計教學方法的弊端，我將在以下幾個方面進行探索及改革：教學過程、實施步驟、課程考核。本設(shè)計共需要2周時間。

（一）教學過程

1.在教學模式上：本課程開設(shè)在第4學期，對象為大二的學生，課程學習所需的基礎(chǔ)知識，數(shù)電、模電、電路原理已經(jīng)具備，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生研究性學習為主，教師的適時指導(dǎo)為輔，根據(jù)實際電子系統(tǒng)設(shè)計的需要，按照先單元電路后電子系統(tǒng)的思路進行講解。2.在教學方法上：學生根據(jù)自己的興趣和知識的積累選者不同的課題，獨立完成作品或者組隊共同完成。在電路的仿真、元器件的選取、作品的焊接及測試等過程中，老師做到全程陪同但又不指手畫腳。3.在教學手段上：我們采用網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合、統(tǒng)一教學和小組教學互補的形式。4.在實驗內(nèi)容選擇上：我們以全國大學生電子設(shè)計競賽和陜西省大學生電子設(shè)計競賽的題目為主，參考生活中小制作，小產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計一些題目。

（二）實施步驟

實施過程大致分為四個步驟，分別是：準備階段、單元電路設(shè)計階段、綜合課題設(shè)計階段、焊接階段，各階段要完成的任務(wù)及需要的課時如表1。

（三）課程考核

為了更好的反映學生實訓(xùn)過程中的態(tài)度、能力及設(shè)計結(jié)果，我們計劃用2天時間完成作品測試及設(shè)計答辯。我們在考核方式上也作了很大的改進。最終的成績評定依據(jù)有三方面組成，分別是平時成績占20%、實驗操作成績占30%和設(shè)計創(chuàng)新占50%三部分構(gòu)成。根據(jù)三方面的綜合表現(xiàn)把考核等級劃分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，各部分的構(gòu)成及評定標準 。

四、基于比賽教學法實施所取得的效果

比賽教學法在我們學院實施了兩年，取得了一定的成果，在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：1.在課程的前期階段安排了學生對數(shù)電，模電及電路原理的復(fù)習及梳理，學會了利用仿真軟件設(shè)計電路，學會了查閱資料，預(yù)習了將要學習單片機和EDA技術(shù)的知識。2.這次改革增加了實訓(xùn)的時間，增多了題目，學生的焊接水平都得到了不同程度的提高。焊點小而圓潤，不虛焊，不脫焊。提高了學生的參與程度，充分挖掘了學生的積極性、主動性。3.考核體系提高設(shè)計報告所占的比例，培養(yǎng)學生練習寫設(shè)計報告，學生的設(shè)計報告由開始的不會寫，表達不清到慢慢都拿出了設(shè)計報告，經(jīng)過多次修改有的還相當好，有設(shè)計思路圖，硬件設(shè)計，軟件程序，測試結(jié)果及小節(jié)，儼然就是一篇小論文，為畢業(yè)設(shè)計打下了很好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]周錦蘭，王宏，聶進，多層次大學生創(chuàng)新實驗平臺的構(gòu)建與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2011（4）：16-18

作者簡介：

梁東云（1971-），山東陽谷人，商洛學院電子信息與電氣工程學院中級實驗師，研究方向為電學。