【摘要】在目前這個(gè)核心素養(yǎng)廣泛推廣的時(shí)代，在新課改背景之下，各方都在大力發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中，職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可或缺的。跟隨時(shí)代發(fā)展，積極探究如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是一個(gè)亟待解決的問題。數(shù)學(xué)課程是職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，也是一門重要的工具課程，它為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，所以我們必須緊隨時(shí)代，探討數(shù)學(xué)課程的發(fā)展改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)? 核心素養(yǎng)? 數(shù)學(xué)? 課改

【基金項(xiàng)目】2018年校本課題：《基于職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐研究》，課題編號：XBKT1809。

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0034-01

一、職業(yè)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程

職業(yè)核心素養(yǎng)是一個(gè)人在其職業(yè)發(fā)展道路上發(fā)展進(jìn)步在基礎(chǔ)知識之上所具備的衍生能力，這種能力是體現(xiàn)一個(gè)人的適應(yīng)能力、探索能力以及動手能力的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生往往是在被進(jìn)行著應(yīng)用能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的好壞就能夠直接體現(xiàn)一個(gè)人的核心素養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)是無法否認(rèn)的。數(shù)學(xué)課程有其獨(dú)特的魅力，是生活中每天都會遇見的一門學(xué)科，所以培養(yǎng)核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，好的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生全面發(fā)展，為其以后的職業(yè)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，既要給學(xué)生傳授專業(yè)的數(shù)學(xué)知識作支撐，還要教會學(xué)生該知識在其職業(yè)道路上的用途，育而非教，無非就是在說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了，在職業(yè)數(shù)學(xué)中，我們也找到了一些改革實(shí)踐的具體方案。

二、數(shù)學(xué)課程改革中的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向

目前的職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)在相關(guān)的院校內(nèi)都是采取大班教學(xué)的，這種教學(xué)方式是不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的，因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)相對于小班教學(xué)比較的分散，不利于開展一些小范圍的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，再而言之，過多的人數(shù)會使教師的課堂任務(wù)變得格外的繁重，所以在教學(xué)中插入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容最好還是采取小班教學(xué)為好。

（一）增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動

增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)思維方式”，以數(shù)學(xué)的思維來思考專業(yè)方面的所遇到的數(shù)學(xué)相關(guān)問題，這樣隨之而來的就是學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。在這一過程當(dāng)中，要綜合所有學(xué)生的問題加以總和去解決，要懂得大部分學(xué)生的需要，給學(xué)生缺少的，要綜合分析思維、發(fā)散思維、正向逆向思維，多快好省的促成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的課堂就需要老師去創(chuàng)造，教師要改變以往的講授式課堂，變?yōu)楦臃犀F(xiàn)在需求的學(xué)習(xí)型課堂，學(xué)習(xí)型課堂最好的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生能夠主動的去思考老師提出的問題，教師在講授過程中還要應(yīng)用當(dāng)前的輔助資料，讓學(xué)生感受到課堂的充實(shí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。類似教學(xué)活動還有：師生角色轉(zhuǎn)換、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列活動，更多的讓學(xué)生去充當(dāng)課堂的主體。

（二）豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)資源

隨著目前信息化時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的輔助工具也更多地變?yōu)閿?shù)字媒體工具，教師要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，要利用互聯(lián)網(wǎng)手段不斷讓學(xué)生享受到教學(xué)資源的便利性，深入改革，發(fā)展數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站，制定課程優(yōu)勢資源?，F(xiàn)代數(shù)字媒體能夠讓數(shù)學(xué)知識變得更加富有趣味性，教師要主動探究發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的重要性，數(shù)字教學(xué)能夠提起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣建立的與課堂知識的內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源就是兩全其美的事。一些圖片和短視頻更能吸引學(xué)生的目光，但是這些資源必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以涉及學(xué)生的專業(yè)課方向與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，通過這樣的方式，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且能夠?qū)⒁曨l中的數(shù)學(xué)知識更好的應(yīng)用到生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

（三）多樣評價(jià)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的考試教育模式已經(jīng)大大地降低了教學(xué)的真正目的，就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有通過改革創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的考核方式加以升級才能夠在當(dāng)前時(shí)代改變學(xué)生的應(yīng)試心理，只有改變了學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才能夠徹底的開始培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂的“多樣評價(jià)”，就是除了考試考核之外，再加之以課堂實(shí)踐的平時(shí)成績，這樣學(xué)生會更加主動的去接觸數(shù)學(xué)，更加高興的去開發(fā)實(shí)踐，更加深刻的去思考問題。這種平時(shí)評分的考核方法也可以多角度的去評價(jià)，可以老師評價(jià)，可以同學(xué)互評，也可以自我評價(jià)。這樣的方式就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我探索的意識，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

總之，如何把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)課堂，讓其在各自專業(yè)上發(fā)揮作用，是一個(gè)值得更深入探索的問題?？偠灾肱囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生先愛上思考、愛上所學(xué)的課程，然后通過教師的努力，學(xué)生的思維、實(shí)踐、應(yīng)用能力就會全面提高，這樣就會達(dá)到最終教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志軍、郭瑩.高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017.

作者簡介：

邵菲菲（1981-）女，遼寧沈陽人，副教授。