如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的探究

孫亞強(qiáng)

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)之中，單詞教學(xué)可謂是教師教學(xué)的一大難點(diǎn)之一。小學(xué)，由于小學(xué)生的記憶與思維還沒有發(fā)展到最佳水平，所以讓他們?nèi)ビ脗鹘y(tǒng)死記硬背的方式去記憶單詞是不現(xiàn)實(shí)的，為此應(yīng)當(dāng)考慮更周全、更適合小學(xué)生的單詞記憶教育方法，比如思維導(dǎo)圖來記憶詞匯，這樣反而會(huì)取得較好的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 小學(xué)英語? 單詞教學(xué)? 記憶探究

【課題項(xiàng)目】課題名稱：如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效提高小學(xué)英語寫作的探究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2885。

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0099-02

一、前言

小學(xué)英語單詞教學(xué)不同于平常學(xué)生對(duì)于語文課文的閱讀和記憶、的抽象特征，而是根據(jù)單詞的發(fā)音而去記憶的。所以必須有趣，直觀、直觀、靈活和連接，才能改善教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)是通過各種形式的圖形制作英語單詞。使用不同的顏色來概括，鏈接和組織相關(guān)的英語單詞。引導(dǎo)學(xué)生通過分層學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握單詞信息，以實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)圖形，可視化教學(xué)方法和可視化學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是清晰和模塊化的。思維導(dǎo)圖用于英語單詞教學(xué)是基于小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和豐富的想象力。各種形式的圖案和豐富多彩的色彩為學(xué)生的思維增添了無形的跳躍和活潑的生命力，也幫助學(xué)生克服了記憶單詞的膽怯。這樣不僅可以培養(yǎng)出學(xué)生們的動(dòng)手能力，在另一方面還很大程度上刺激出學(xué)生們對(duì)于英語單詞學(xué)習(xí)的興趣所在，并且可以激發(fā)學(xué)生用更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度去參與英語單詞的學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生注意長時(shí)間學(xué)習(xí)單詞，從根本上達(dá)到提高學(xué)習(xí)和記憶英語單詞效率的目的。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的教學(xué)方法

1.可以及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生可以預(yù)先了解課前將要學(xué)習(xí)的英語單詞，并且可以在英語課上實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生做準(zhǔn)備，教師可以先繪制思維導(dǎo)圖的草圖，顯示相關(guān)的中心詞，并要求學(xué)生在預(yù)覽過程中圍繞中心詞填寫其他合適的單詞。通過這種方式，學(xué)生可以系統(tǒng)地理解某一學(xué)科范圍內(nèi)的英語單詞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活調(diào)動(dòng)英語單詞的能力。它也加深了學(xué)生對(duì)英語單詞的印象。如果學(xué)生死于這些單詞的發(fā)音或中文含義，則效果必須非常不令人滿意甚至非常低。此時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)圖模型，學(xué)生之前沒有填寫過單詞，以便學(xué)生可以在預(yù)覽期間填寫相關(guān)單詞。

2.可以有效對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行組合與關(guān)聯(lián)

思維導(dǎo)圖是一個(gè)綜合的形象，可以有效地結(jié)合新舊知識(shí)，一目了然地反映新舊知識(shí)的關(guān)系。它可以用來回顧舊知識(shí)，可以用來介紹新知識(shí)，引入新知識(shí)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，它可以進(jìn)一步提高英語科目的質(zhì)量，提高他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們用英語教授內(nèi)容來組合單詞或表格時(shí)，最好使用思維導(dǎo)圖來介紹新的，理解其含義，然后讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖的圖像，學(xué)生理解單詞的中文含義，并知道單詞的構(gòu)成。

3.可以幫助學(xué)生切實(shí)提高英語檔次的復(fù)習(xí)質(zhì)量與記憶

在對(duì)英語單詞的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師完全可以采用思維導(dǎo)圖的模式來全面的整理出很多與教學(xué)相關(guān)的英語詞匯，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面化、系統(tǒng)化的去學(xué)習(xí)知識(shí)，使原始的雜亂，耗時(shí)且耗時(shí)的英文單詞記憶更容易，更有效。一方面，思維導(dǎo)圖總結(jié)了相關(guān)詞匯，組織清晰明確。避免混淆類似拼寫的，與意義相關(guān)的詞匯，以及各種低級(jí)別的錯(cuò)誤。另一方面，思維導(dǎo)圖整合相關(guān)詞匯，方便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行系統(tǒng)，完整的知識(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)擴(kuò)展和拓展思維的能力。更重要的是，在審核過程中，學(xué)生要么基于教師提供的思維導(dǎo)圖，要么基于他們自己的思維導(dǎo)圖。兩者都有效地增強(qiáng)了英語單詞學(xué)習(xí)過程的美感，使學(xué)生能夠有效地完成單詞復(fù)習(xí)任務(wù)。所以，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式對(duì)英語單詞教學(xué)與復(fù)習(xí)可以起到很多積極的作用，很大程度上的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

在使用思維導(dǎo)圖教授英語單詞的過程中，我們主要使用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)，思考和總結(jié)。因此，要使學(xué)生的英語思維能力可持續(xù)，我們應(yīng)該注意思維導(dǎo)圖教學(xué)的使用，但不能為地圖制圖，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。同時(shí)，在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，要注意根據(jù)自己的能力教學(xué)生。對(duì)于中學(xué)生和后期學(xué)生，由于記憶、思維、繪畫等方面的缺陷，可以要求他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)際設(shè)計(jì)出適合自己思維特征的思維導(dǎo)圖?？偠灾鳛榻處煴仨氁浞值娜グl(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞而帶來的益處，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候更加的有興趣并且努力的去學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生的英語成績的發(fā)展與提高，為以后升學(xué)初中、高中打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠斌.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].少兒科學(xué)周刊（教育版）.2014⑵