初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

黃福華

【摘要】在新課改的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸受到人們的重視。語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提升培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有著重要的作用。因此，教師需要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高重視度，結(jié)合有效的策略開(kāi)展自主閱讀教學(xué)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中? 自主閱讀教學(xué)? 語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0096-01

隨著教育事業(yè)的不斷革新，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)其作用與價(jià)值逐漸被人們所發(fā)掘。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)提升學(xué)生閱讀有效性產(chǎn)生影響。因此，要想轉(zhuǎn)變當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合有效的策略來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀有效性，培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，以下幾點(diǎn)是初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，望具有參考價(jià)值：

一、整合資源，開(kāi)拓設(shè)計(jì)起點(diǎn)

針對(duì)初中生而言，其自身已經(jīng)具備一定閱讀基礎(chǔ)與知識(shí)基礎(chǔ)，而這正是學(xué)生進(jìn)行有效自主閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。教師要想有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，需要在課堂教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀問(wèn)題，并為學(xué)生配置相應(yīng)的閱讀要求，結(jié)合有效的自主閱讀資源來(lái)開(kāi)展自主閱讀教學(xué)。當(dāng)然，教師需要注意，教材、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)方式、教學(xué)輔助工具等都屬于教學(xué)資源的范疇，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，以此來(lái)幫助教師站在認(rèn)知的最高點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自主閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主閱讀有效性。

例如在進(jìn)行《敬畏自然》文章教學(xué)時(shí)，教師事先利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于海嘯、干旱、洪澇災(zāi)害的影像資料，然后在課堂期間為學(xué)生進(jìn)行投影展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影像資料中的內(nèi)容進(jìn)行描述，學(xué)生會(huì)闡述道：“資料中描述的是關(guān)于大自然的天災(zāi)，其中包括干旱天氣、洪澇災(zāi)害和海嘯等自然災(zāi)害?！比缓蠼處熆梢赃M(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：“人類自以為已經(jīng)將大自然征服了，但是在面對(duì)大自然所釋放的天災(zāi)時(shí)，無(wú)論使用什么手段，總是顯得蒼白無(wú)力?！蓖ㄟ^(guò)影像資料的展示讓學(xué)生激發(fā)自主閱讀的興趣。接著教師可以問(wèn)道：“那么我們?cè)诿鎸?duì)大自然時(shí)，應(yīng)該秉持著什么心態(tài)？敬畏自然是需要我們?cè)鯓訉?duì)面對(duì)自然？是無(wú)所作為的面對(duì)自然嗎？”然后讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在提升學(xué)生自主閱讀興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的自主閱讀有效性[1]。

二、開(kāi)展調(diào)查，拓展設(shè)計(jì)思路

在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要明確開(kāi)展自主閱讀教學(xué)面臨著多種因素的制約。而要想提升學(xué)生的自主閱讀有效性，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的調(diào)查，以此來(lái)有效掌握學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而為開(kāi)展自主閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求進(jìn)行掌握，以此來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)性化的自主閱讀教學(xué)。

例如在進(jìn)行《背影》文章教學(xué)時(shí)，此文章的核心是以背影為線索，以父愛(ài)為核心，以奔喪、送行、買橘、思念為主旨內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)自身對(duì)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的自主閱讀任務(wù)，以此來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。如教師可以將任務(wù)設(shè)置為：“通過(guò)自己的話語(yǔ)去概括文章的內(nèi)容;文章中，父親的背景透漏出什么值得你深思的內(nèi)容;對(duì)于父親這個(gè)形象，你有什么看法？進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)”然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主閱讀。通過(guò)多元化的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，可以滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，并調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的積極性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主有效性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)[2]。

三、優(yōu)化方案，提升閱讀品質(zhì)

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，教師需要做好從旁引導(dǎo)的工作，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到疑難困惑，需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外，教師需要對(duì)自主閱讀教學(xué)的方案進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的自主閱讀氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中[3]。教師可以通過(guò)誦讀、講解故事、人物自主描寫(xiě)、組織課堂演繹以及拓展文章背景的方式來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的自主閱讀課堂。

例如在進(jìn)行《老王》文章教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主以閱讀，然后結(jié)合自身的理解，以及所掌握的描寫(xiě)技能，對(duì)文章中人物描寫(xiě)的段落進(jìn)行二次描寫(xiě);或者是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中“老王”的形象進(jìn)行模仿，以此來(lái)豐富學(xué)生的自主閱讀課堂。通過(guò)上述方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的理解與記憶，并鍛煉學(xué)生自身的語(yǔ)文技能，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提升初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量、效率，以及發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著重要的影響。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到自主閱讀的重要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合有效的策略來(lái)提升學(xué)生自主閱讀的有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翠平.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2017（3）：50-51.

[2]武紀(jì)軍.基于學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（35）：164.

[3]郭曉燕.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生自主閱讀的能力[J]. 散文百家旬刊， 2014（4）：7.