楊生軍

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-044-1

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率取決于教師與學(xué)生能否進(jìn)行有效互動(dòng)，通過(guò)教師為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和策劃實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)、周密的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生探究未知的領(lǐng)域并構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。因此，在新課標(biāo)下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，要以增加課堂上師生之間教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的思想和體驗(yàn)交流為目標(biāo)，利用環(huán)環(huán)相扣、具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)工具和方法渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)文章作者運(yùn)用文字創(chuàng)造的意境，感受語(yǔ)言文字在表達(dá)個(gè)人的思想感情以及描寫景物等方面的強(qiáng)大表現(xiàn)力。讓學(xué)生自發(fā)的愛(ài)上初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究未知并與教師和同學(xué)進(jìn)行深層次的交流，從而提高學(xué)生在課堂上的情感投入、思維專注度和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置問(wèn)題激活學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)過(guò)程中，思維活躍程度決定了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考是否深刻、能否從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟相關(guān)文章的創(chuàng)作意圖和寫作技巧，也決定了學(xué)生的思維能力和對(duì)事物的觀察能力能否有效提高。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果能夠運(yùn)用有效的教學(xué)策略，成功激活所有學(xué)生的思維并使其專注于對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的思考，必然能夠一方面提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知深度和學(xué)習(xí)效率;另一方面讓學(xué)生的觀察、思考以及寫作能力得到提高，達(dá)到新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。而在教學(xué)準(zhǔn)備階段針對(duì)具體的課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心的設(shè)置由表及里、由淺入深的問(wèn)題，可以通過(guò)提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生一步步的加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，讓學(xué)生運(yùn)用自身的想象力和創(chuàng)造力理解和體驗(yàn)課本中文章的寓意、主題以及作者的思想感情。例如，在進(jìn)行《出師表》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生講述他們所了解的那一段歷史和蜀國(guó)當(dāng)時(shí)所面臨的局面，引出文章的創(chuàng)作背景和諸葛亮的個(gè)人經(jīng)歷。其次，針對(duì)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探討諸葛亮在《出師表》中提出的諫言有哪些寓意，反映了作者怎樣的思想感情。最后，讓學(xué)生探討《出師表》中蘊(yùn)含的深刻思想及其受到后世景仰的原因。通過(guò)對(duì)文章的背景、內(nèi)容及其蘊(yùn)含的深層次思想的提問(wèn)，學(xué)生運(yùn)用自身已有的相關(guān)知識(shí)回答教師的問(wèn)題和交流各自的觀點(diǎn)，完成了對(duì)《出師表》這篇經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅掌握了課標(biāo)要求的知識(shí)，還通過(guò)交流和思考充分感悟到這部傳世經(jīng)典之作的思想和文學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

二、就寫作和閱讀教學(xué)內(nèi)容組織專題活動(dòng)

閱讀和寫作教學(xué)讓學(xué)生可以掌握并不斷提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和人文素養(yǎng)，從而可以創(chuàng)造性的探究和思考身邊的事物，運(yùn)用語(yǔ)言文字精準(zhǔn)深刻的表達(dá)思想感情和與他人之間進(jìn)行交流。因此，閱讀和寫作教學(xué)效率的高低對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而言最為關(guān)鍵，也是探究在新課標(biāo)下構(gòu)建高效課堂時(shí)需要重點(diǎn)研究的課題。而就特定題材的閱讀和寫作教學(xué)組織專題活動(dòng)，是增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作、提高師生之間互動(dòng)效率的有效策略。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，首先在備課階段讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文，并找到類似描寫親情和追憶與親人之間相處的難忘瞬間的文章，嘗試記錄或描寫一件自己難忘的事或人。在此基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中以課文為教學(xué)核心，首先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)過(guò)程中的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章寫作手法的運(yùn)用、情感表達(dá)技巧以及構(gòu)思的看法。其次，讓學(xué)生展示自己的作品，交流寫作體會(huì)并探討在運(yùn)用文字表達(dá)思想感情方面與大家之間的差距，探究提高閱讀寫作水平和寫出經(jīng)典作品需要在哪些方面有所提高。以這樣的方式學(xué)習(xí)《背影》一課，學(xué)生在課堂上基于對(duì)課文和類似作品的預(yù)習(xí)，積極的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、利用新型教學(xué)工具渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍

將電子白板等多媒體教學(xué)工具引入初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，讓教師有了更加豐富的渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的專注度和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段，也能讓教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行意蘊(yùn)深厚、語(yǔ)言優(yōu)美和情感豐富的文章教學(xué)時(shí)，制作與文章內(nèi)容、作者情懷以及歷史背景相契合的多媒體課件，可以通過(guò)視聽(tīng)體驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生超越時(shí)空的感受作品描寫的意境、體驗(yàn)作者思想感情發(fā)展的歷程，從而在理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)只可意會(huì)、不可言傳的部分迅速形成感性認(rèn)知，極大的提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。同時(shí)也讓學(xué)生充分領(lǐng)略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的美好體驗(yàn)，從而自發(fā)的拓寬學(xué)習(xí)和探究的范圍，讓語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施得到學(xué)生的配合。

四、充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中體現(xiàn)出的個(gè)性

由于學(xué)生在性格和天賦方面各有千秋，因此初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要照顧到學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性化的需要和其展示的學(xué)習(xí)成果、思想觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到最需要的幫助。例如，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)和作品時(shí)，要以平和的心態(tài)和平等對(duì)話的姿態(tài)進(jìn)行多元互動(dòng)，給學(xué)生足夠展示才華和創(chuàng)造性思維成果的機(jī)會(huì)，而不要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和尺度評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人努力。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念為學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件，也給教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)意和提高教學(xué)水平提供了機(jī)遇。因此，教師要利用新課標(biāo)賦予的展示教學(xué)才華的機(jī)會(huì)，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中不斷運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。