小學(xué)語文作文教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)

李翠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，通過有效的實踐教學(xué)分析，學(xué)生的作文實踐能力需要不斷提高，教師在教學(xué)過程，要積極采用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);實踐

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-007-1

引言

學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，在作文教學(xué)課堂，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生作文寫作技巧，從而才能進(jìn)一步促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、加強(qiáng)文筆練習(xí)，提高創(chuàng)造能力

眼睛和手各過一遍比眼睛過一遍要更加能夠讓人印象深刻，這句話在作文寫作上也是合適的。只有落實到筆上，學(xué)生才能夠得到實際的鍛煉。因此，教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紙上進(jìn)行練習(xí)。課堂上的時間有限，教師主要用來教授相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生想要大量的練習(xí)還是要課余時間支持的，教師可以給學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠切實的明確各種技巧的使用方式。寫作內(nèi)容是在實踐經(jīng)驗中積累的，根據(jù)這一點，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，將在日常生活當(dāng)中的習(xí)慣和思考，切實落實到作文文章當(dāng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生文筆練習(xí)的過程中，可以從以下幾點入手：第一，在開始自己的寫作練習(xí)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將文章通讀，在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行模仿，立意，書寫文章。例如，教師可以在寫作練習(xí)之前，讓學(xué)生各自說一件自己印象深刻的事，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也為學(xué)生積累了寫作素材。第二，教師要良好的落實自己作為引導(dǎo)者的身份。教師需要明確班級學(xué)生不同的差異和特點，以“因材施教”的方式開展有效的寫作指導(dǎo)。第三，教師在學(xué)生剛開始寫作練習(xí)時應(yīng)該采取無命題或者半命題的方式讓學(xué)生創(chuàng)造，從而能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，鍛煉寫作能力。

二、提高學(xué)生的觀察能力

小學(xué)語文寫作訓(xùn)練并不是一個短期的工程，而是需要學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中長期積累下才能實現(xiàn)的，直到抓住語文寫作的一般規(guī)律。具體的語文作文培養(yǎng)過程對于學(xué)生來說是十分枯燥無聊的，學(xué)生對于這種反復(fù)、呆板的練習(xí)只會徒增煩躁和抗拒的情緒。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況開展趣味性訓(xùn)練，從生活中的觀察做起，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己任何一件想要描述的事情，之后教師為學(xué)生明確相關(guān)的主題，配合學(xué)生的觀察軌跡，從而促使學(xué)生能夠逐漸形成一個相對完整且全面的語文協(xié)作體系，寫作能力實現(xiàn)切實的提升。例如，教師可以準(zhǔn)備一個香蕉放置在講臺上，讓學(xué)生從自己的角度對其進(jìn)行觀察，用語言描述出來并落實到紙上，這也是一項簡單的寫作作文專項訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的觀察能力的同時訓(xùn)練學(xué)生的描述能力。最后教師可以讓一些坐在完全不同的位置的同學(xué)將自己的作文讀出來，教師對其進(jìn)行分析總結(jié)，其他學(xué)生將其與自己的進(jìn)行對比，從而促使學(xué)生充分了解事物之間的差異所在。

三、積累寫作資料

當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生所提出的要求，僅僅依靠學(xué)生課上的閱讀積累是完全不夠的，而教師對于學(xué)生的課外閱讀也沒有明確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也沒有明確的方向。針對這個問題，教師自身要具有課外閱讀鍛煉的意識，教師將其作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能意識到它的重要性。教師可以經(jīng)常在班級開展“課外閱讀討論會”，讓學(xué)生將自己在課外閱讀過程中了解到的好詞、好句和好故事分享出來，讓更多的學(xué)生了解并將其落實到實際當(dāng)中。例如，教師可以舉辦一個“閱讀王”的小比賽，在這個過程中，學(xué)生可以將自己看的課外書的一個段落背誦下來，也可以簡要講述一個故事的大概，在幫助學(xué)生積累更多的寫作資料的同時，也促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到切實的提升?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生背誦大量的語文課文，長此以往，就能夠積累下來很多的美詞好句。寫作文時，自己的實際經(jīng)驗是最好的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中要多與人交往，溝通，多做一些社會實踐，并在有能力的時候?qū)⑵溆涗浀阶约旱娜沼洰?dāng)中。教師定期對學(xué)生的日記和隨筆進(jìn)行檢查，在確保學(xué)生在認(rèn)真的進(jìn)行社會實踐積累的同時，也更深入的了解了學(xué)生。

四、進(jìn)行閱讀拓展，積累寫作素材

學(xué)生的寫作能力想要切實的提升，大量的閱讀是必不可少的。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做一些課外閱讀，為學(xué)生推薦一些高質(zhì)量的文章，讓學(xué)生能夠在有效的時間進(jìn)行高效的延伸，確保了量也確保了質(zhì)。教師需要明確的問題是，教師不可以像帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)一樣進(jìn)行課外閱讀，而是要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自發(fā)的去閱讀。例如，教師想要推薦學(xué)生閱讀某本書籍時，就可以通過將其中一些有趣的點提煉出來講述給學(xué)生聽，引起學(xué)生的好奇心，從而自發(fā)的去探索。其次，教師可以在班級設(shè)一個“閱讀角”，教師可以將自己認(rèn)為比較好的書籍放在那，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，學(xué)生也可以將自己認(rèn)為有趣的書籍放在那分享給其他的學(xué)生，教師還可以根據(jù)圖書角的圖書為學(xué)生布置閱讀任務(wù)。從而促使學(xué)生的閱讀量得到切實的保證，給自己的寫作增添更多的可能性。

五、結(jié)束語

總之，隨著教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)階段，教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程，要以學(xué)生實際為研究，要不斷加強(qiáng)學(xué)生實踐能力，以此才能為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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