摘 要：語(yǔ)文教學(xué)作為中學(xué)教學(xué)主要的組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。聯(lián)片教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠明顯提高教師教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)科資源及學(xué)校研究資源的有效整合，從而提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育成效，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.108

聯(lián)片教研是新課改下形成的一種新的教研形式，能夠有效整合學(xué)科資源、教師資源及學(xué)校研究資源，滿足教師在教學(xué)過(guò)程中的需求，促進(jìn)學(xué)校之間及教師之間的教學(xué)交流。隨著教育改革的逐漸深入，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始受到越來(lái)越多的關(guān)注，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單憑部分教學(xué)骨干是無(wú)法有效推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展與前進(jìn)的，這就促使學(xué)校需要注重?cái)U(kuò)大優(yōu)秀教師群體的需求，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)，結(jié)合本土資源實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)上的互相借鑒與促進(jìn)，達(dá)到增強(qiáng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的目的[1]。

一、營(yíng)造良好的聯(lián)片教研氛圍

想要有效開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)，就要注重營(yíng)造良好的聯(lián)片教研氛圍。在進(jìn)行語(yǔ)文聯(lián)片教研過(guò)程中，良好的聯(lián)片教研氛圍是決定教研活動(dòng)開(kāi)展成功與否的關(guān)鍵，語(yǔ)文聯(lián)片教研氛圍是一種區(qū)域教學(xué)文化的體現(xiàn)形式，雖然這種形式看不見(jiàn)也摸不到，但是它存在于每一位語(yǔ)文教師的心中，直接影響著語(yǔ)文教師的教學(xué)形式及教學(xué)質(zhì)量，是順利開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)，避免語(yǔ)文聯(lián)片教研活動(dòng)趨于形式化，必不可少的條件[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要深入到聯(lián)片教研活動(dòng)中，與教師形成平等的伙伴關(guān)系，積極征求廣大語(yǔ)文教師意見(jiàn)與建議，同時(shí)誠(chéng)懇提出自身對(duì)教師的意見(jiàn)，營(yíng)造出和諧的聯(lián)片教研氛圍，使語(yǔ)文教師能夠在聯(lián)片教研中有所收獲。另外，學(xué)校還可以為教師提供充足的語(yǔ)文教學(xué)理論書(shū)籍與教學(xué)設(shè)施，如《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》《教學(xué)工作漫談》等語(yǔ)文教學(xué)書(shū)刊，為語(yǔ)文聯(lián)片教研活動(dòng)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使教師在良好的聯(lián)片教研氛圍中互相學(xué)習(xí)與促進(jìn)，增加農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

二、完善與創(chuàng)新聯(lián)片教研模式

聯(lián)片教研活動(dòng)在農(nóng)村初中開(kāi)展時(shí)間比較短，沒(méi)有形成一定的規(guī)模與形式，在開(kāi)展語(yǔ)文聯(lián)片教研活動(dòng)時(shí)，要注重不斷完善與創(chuàng)新聯(lián)片教研模式，力求達(dá)到最好的教研效果，能夠有效整合農(nóng)村初中本土資源及教師資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間及教師之間的有效教學(xué)溝通與交流，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[3]。學(xué)校可以每學(xué)期組織語(yǔ)文教師就某一類型的課堂教學(xué)開(kāi)展定課研究，例如“語(yǔ)文閱讀教學(xué)”“單元總結(jié)復(fù)習(xí)”等課堂進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)，可組織語(yǔ)文教師進(jìn)行集體備課，然后由一名教師進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)，由全體教師對(duì)教學(xué)思路及教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)議與探討，共同反思，在完善教學(xué)模式后再由一名教師進(jìn)行主講，這種聯(lián)片教研活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)集體的智慧，提高區(qū)域內(nèi)語(yǔ)文教師對(duì)某一類型內(nèi)容課堂教學(xué)能力。也可以組織教師進(jìn)行“同課擂臺(tái)”教研模式，組織區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)行講對(duì)比課，可以組織幾位教師講解《沁園春·雪》一課，由專人負(fù)責(zé)錄像，然后組織教師對(duì)錄像進(jìn)行觀看，互相對(duì)比取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師能夠進(jìn)行教學(xué)對(duì)照，自我反思，從而促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，達(dá)到共同提高專業(yè)能力的目的，從而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

三、發(fā)揮聯(lián)片教研專業(yè)引導(dǎo)作用

在語(yǔ)文聯(lián)片教研活動(dòng)過(guò)程中，要注重發(fā)揮聯(lián)片教研專業(yè)引導(dǎo)作用。首先，要發(fā)揮內(nèi)部現(xiàn)有語(yǔ)文骨干教師的引導(dǎo)作用，要求語(yǔ)文骨干教師要經(jīng)常進(jìn)行引路課及示范課的講解，與其他語(yǔ)文教師結(jié)成幫扶對(duì)子，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。學(xué)校要注重培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，可以選擇一些比較年輕具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況組織這些年輕教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，在聯(lián)片教研活動(dòng)中注重這些教師的模范作用，促進(jìn)這些青年教師教學(xué)水平的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)示范作用。其次，在聯(lián)片教研活動(dòng)中，要重視專業(yè)引領(lǐng)作用，如果只是開(kāi)展教師之間的橫向交流，則會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文聯(lián)片教研停留在某一階段止步不前。因此，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)一些上級(jí)部門專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)研究人員，為教師舉辦相關(guān)講座，使教師能夠與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流與切磋，提高聯(lián)片教研活動(dòng)質(zhì)量，有效解決語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中遇到的難題。

總之，聯(lián)片教研活動(dòng)有多種方式，不論采取哪種教研方式，想要取得明顯成效主要在于方法得當(dāng)，在開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造聯(lián)片教研活動(dòng)氛圍，使教師在良好的氛圍中進(jìn)行教育活動(dòng)，不斷創(chuàng)新與完善聯(lián)片教研模式，為語(yǔ)文教師提供良好的溝通交流平臺(tái)，注重聯(lián)片教研活動(dòng)專業(yè)引導(dǎo)作用，有效提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)，使農(nóng)村初中語(yǔ)文教師能夠獲得更多有效的教學(xué)形式內(nèi)容，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的目的，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張松.我國(guó)農(nóng)村地區(qū)聯(lián)片教研現(xiàn)狀探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）：238.

[2]韓佳佳.鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教師教研活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

[3]高懋松.聯(lián)片教研促科學(xué)教師共成長(zhǎng)[J].學(xué)周刊，2016（24）：115.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 陳保林（1976.8— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。