摘 要：在日益注重幼兒教育的今天，還有一些農(nóng)村貧困家庭，由于父母忙于生計(jì)，使得這些貧困家庭的幼兒成為留守幼兒，因此在幼兒教育方面存在諸多缺失，為彌補(bǔ)農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失，我們需要加強(qiáng)對(duì)其成因的分析，并做到對(duì)癥下藥，才能更好地促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;貧困家庭;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.170

幼兒教育工作者在日常的教育工作中，需要將教育扶貧作為一項(xiàng)主要的內(nèi)容，而彌補(bǔ)農(nóng)村貧困家庭幼兒教育的缺失，則是對(duì)這些貧困家庭進(jìn)行教育扶貧的主要方式之一，也是促進(jìn)幼兒教育工作得到高效開(kāi)展的重要舉措，更是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必由之路。尤其是農(nóng)村貧困家庭的幼兒教育，但是由于教育缺失所涉及的內(nèi)容十分廣泛，本文主要是以家庭教育的缺失為著力點(diǎn)，就農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失的表現(xiàn)和對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失的表現(xiàn)

部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比較落后，這是多方面因素造成的。在這些地區(qū)中，成年人外出務(wù)工是一種社會(huì)常態(tài)。當(dāng)青壯年外出務(wù)工后，便把照看監(jiān)護(hù)和教育的任務(wù)移轉(zhuǎn)給幼兒的爺爺、奶奶或者外公、外婆，進(jìn)而導(dǎo)致了留守兒童的出現(xiàn)。從當(dāng)前來(lái)看，雖然有的農(nóng)村貧困家庭幼兒的父母并沒(méi)有外出務(wù)工，但是由于自身的受教育水平有限，對(duì)教育的認(rèn)知度又不足，文化知識(shí)比較落后，在看待教育問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)不是很高，以為幼兒小，幼兒教育沒(méi)有多大的用處，故而對(duì)幼兒的要求比較低。幼兒正處于對(duì)外界事物的感知階段，認(rèn)知上受到限制，他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成得不到正確的引導(dǎo)，加上父母的關(guān)愛(ài)不足，使得幼兒教育存在諸多的缺失。

二、彌補(bǔ)缺失的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）優(yōu)化家庭環(huán)境，注重家庭教育

一是堅(jiān)持溝通交流，全面了解幼兒。不管是留守在家里的是父母一方還是爺爺奶奶等代理監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該注重與幼兒溝通交流，讓他們感到父母的愛(ài)就在身邊。遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)，充分利用電話、QQ、微信等現(xiàn)代化信息手段，進(jìn)行經(jīng)常性交流，真正從尊重幼兒的角度去思考問(wèn)題，就會(huì)更加理解幼兒，從而能走進(jìn)他們的心靈，知道他們的所思所想所盼。只有這樣，才能隨時(shí)掌握幼兒的心理動(dòng)態(tài)，從而有的放矢地加以引導(dǎo)、教育、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。

二是堅(jiān)持寬嚴(yán)有度，提高教育水平。作為監(jiān)護(hù)人對(duì)于幼兒既不能過(guò)分地溺愛(ài)，也不能一味地放任自流，不僅要在生活上關(guān)心幼兒，還要在幼兒成長(zhǎng)道路上當(dāng)好引導(dǎo)者、幫扶者和護(hù)衛(wèi)者。特別是在大是大非和原則底線方面，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該讓幼兒做到清醒明白，發(fā)現(xiàn)幼兒有語(yǔ)言、行為和習(xí)慣，必須及時(shí)予以糾正。

三是加強(qiáng)感恩教育，體驗(yàn)生活艱辛。常言道，窮人的孩子早當(dāng)家。作為農(nóng)村幼兒家庭，并不一定都是貧窮的，但是，每個(gè)家長(zhǎng)的勞動(dòng)都是不容易的。家長(zhǎng)應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒去參與勞動(dòng)，利用假期時(shí)間，到父母打工的地方去看看，了解父母的不容易，從而使其懂得感恩，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)力，讓其形成堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)和勤奮的良好習(xí)慣。

（二）落實(shí)好關(guān)愛(ài)幼兒工作，讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)

一是摸清底子，讓家庭真正困難的幼兒得到救助。創(chuàng)新關(guān)愛(ài)幫扶方式，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛吸納外界資源。同時(shí)，必須注意保護(hù)幼兒的人格尊嚴(yán)，注意保護(hù)他們的隱私權(quán)，不能在讓他們接受救助的同時(shí)受到心理的傷害。

二是強(qiáng)化隊(duì)伍，加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校應(yīng)該高度關(guān)注關(guān)心幼兒，加強(qiáng)心理學(xué)科的師資力量建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)的心理教育人才，針對(duì)幼兒這一特殊群體開(kāi)展心理咨詢、心理干預(yù)、心理矯正等方面的心理健康教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒早日走出不良心理的陰影，使其心靈充滿陽(yáng)光，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成人成才。

（三）政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，構(gòu)建關(guān)愛(ài)幼兒網(wǎng)絡(luò)

一是加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的投入，讓更多人留在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施中，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的資金投入、政策傾斜的力度，特別是要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)，使更多的農(nóng)民留在家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓更多幼兒的父母在家門口就能就業(yè)。這樣不僅能留住農(nóng)村的勞動(dòng)力，而且能讓留在農(nóng)村的空閑勞動(dòng)力可以就近就業(yè)，從而能更加方便地照顧家里的幼兒。同時(shí)，對(duì)幼兒心理關(guān)懷、幫扶、救助的力度應(yīng)該繼續(xù)加大，最大限度地減輕農(nóng)村兒童家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓每一個(gè)幼兒不因貧困而輟學(xué)，不因貧窮而厭學(xué)。

二是政府職能部門充分發(fā)揮作用。理清相關(guān)部門職責(zé)，既要各司其職，又要相互配合，職能部門及學(xué)校家庭聯(lián)動(dòng)，形成齊抓共管的良好格局。比如，相關(guān)部門應(yīng)該多開(kāi)展聯(lián)合巡查和綜合執(zhí)法，加大對(duì)農(nóng)村校園周邊環(huán)境的治理力度，為幼兒構(gòu)建一個(gè)安全、健康、文明、和諧的社會(huì)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

彌補(bǔ)農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失，需要從家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)方面來(lái)共同發(fā)力，才能更好地促進(jìn)其身心健康地成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 蔣玉蓮（1971.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，研究方向：幼兒園心理健康。