吳發(fā)亮

【摘要】近些年來(lái)，我國(guó)教育機(jī)制的持續(xù)改革和不斷創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式和方法也在持續(xù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要有足夠的重視，同時(shí)要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)并充分尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的綜合素質(zhì)和能力。文章主要是對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出有效策略來(lái)制定更加有效的教學(xué)方法，不斷提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

在教育改革不斷深化和創(chuàng)新的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好教學(xué)反思，對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面存在的局限進(jìn)行分析，同時(shí)要進(jìn)行教學(xué)觀念的有效更新，不斷創(chuàng)新多種閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀技巧，深入理解語(yǔ)文閱讀教育的含義和價(jià)值，不斷培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，促使小學(xué)生有效養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，在國(guó)家教育體制持續(xù)變革和創(chuàng)新的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到了重視，但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果并不理想，教學(xué)質(zhì)量也不高，這從根本上來(lái)講不利于小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文閱讀的方法和技巧，也不利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.缺乏先進(jìn)的教育理念

小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)開展過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教育理念沒(méi)有得到很好的更新，缺乏先進(jìn)的教育理念，因而在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面會(huì)存在很大的局限，不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效提升。相當(dāng)多的小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中偏重聽、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，忽視了小學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，忽略了班級(jí)學(xué)生的差異性，在因材施教上有所欠缺，更缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系的整體研究，沒(méi)做好不同年級(jí)的銜接和整合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷地學(xué)習(xí)和更新語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，這樣才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效展開。

2.閱讀教學(xué)方法和模式過(guò)于單一和無(wú)趣

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育不斷變革的新形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)造高效的閱讀教學(xué)模式。但是目前還有相當(dāng)多的小學(xué)語(yǔ)文教師依然還在運(yùn)用比較傳統(tǒng)的填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)模式和方法比較單一化，不能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖說(shuō)教學(xué)改革在不斷深化，但仍有不少小學(xué)語(yǔ)文教師憑慣有的經(jīng)驗(yàn)在教書，仍以幾十年前的傳統(tǒng)方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生答……正因?yàn)楹芏嘟處熯\(yùn)用的是老套單一的教學(xué)方法，造成小學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)情緒不高，教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生的參與度和主動(dòng)性并不高，不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果及質(zhì)量的提升。

3.學(xué)生們主體性地位沒(méi)有得到更好的重視

近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育機(jī)制的不斷革新，學(xué)生們的主體性教學(xué)地位逐漸得到重視和凸顯，但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多語(yǔ)文教師沒(méi)有重視小學(xué)生們的主體性教學(xué)地位，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性沒(méi)有得到好的激發(fā)和培養(yǎng)，從根本上來(lái)講不利于小學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)和提升，也不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平。此外，很多語(yǔ)文教師沒(méi)有明確好語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，沒(méi)有將語(yǔ)文閱讀的技巧通過(guò)有效的方法和途徑教給學(xué)生，沒(méi)有重視和培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中主動(dòng)探索閱讀問(wèn)題的能力，這使得很多小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方面略顯不足，也是學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升的短板。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

在新教育體制背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)行教育理念的更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，并充分結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，充分尊重學(xué)生們主體性教學(xué)地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文閱讀知識(shí)和技巧的能力，從而更好地提升語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。下面主要研究和探討了加強(qiáng)新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和策略。

1.更新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的理念

在國(guó)家教育體制持續(xù)改革和創(chuàng)新的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也要隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家教育體制的不斷革新而更新自身的教學(xué)思維和觀念。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程的現(xiàn)狀要進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握，從而改變語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略和教學(xué)思維，從而更好地制定有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程更好地開展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能照本宣科，不能脫離生活實(shí)際，要以生為本，要適時(shí)地把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，到生活中去學(xué)語(yǔ)文，往往有事半功倍之效。如在《秋天》一文的教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的階段特點(diǎn)，秉承先進(jìn)的教育理念，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)《秋天》這篇課文的閱讀興趣和激情，并做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，讓小學(xué)生能夠深入《秋天》的美好景象當(dāng)中，更好地理解和感受《秋天》的閱讀意蘊(yùn)。在教學(xué)《秋天》之前，我利用實(shí)踐課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校附近的田野，觀察稻谷豐收的情景以及農(nóng)民伯伯收割稻谷的辛勤和快樂(lè)，到果園觀看橘子、蘋果等水果成熟的景象……通過(guò)走進(jìn)秋天，親近自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們真切地體驗(yàn)到秋天的美好。課堂上，學(xué)生思維活躍，想象豐富，飽含對(duì)秋天的喜愛，在聽說(shuō)讀寫以及情感體驗(yàn)等各方面的表現(xiàn)均令人滿意，真正體現(xiàn)了課堂的有效性。

2.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

近些年來(lái)，我國(guó)非常重視教育工作的開展，并出臺(tái)了一系列教育方針和政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和單位要進(jìn)行大刀闊斧的改革和創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，提升國(guó)民素質(zhì)。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，相當(dāng)多的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念更新不夠及時(shí)，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式還存在明顯的單一化，學(xué)生在掌握語(yǔ)文閱讀課程知識(shí)方面也存在很大的局限，閱讀教學(xué)效果很難得到提升。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要認(rèn)清當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并對(duì)此教學(xué)現(xiàn)狀和局限進(jìn)行有效的分析和探討，從而不斷創(chuàng)新出多種教學(xué)方法和手段，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程的興趣和激情，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。在具體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們可以運(yùn)用分層次教學(xué)法、分組教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、因材施教法等等，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的提升。例如《一路花香》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讀懂故事，體會(huì)《一路花香》這則寓言故事要闡述的深刻道理。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以先布置學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生們讀出感情，自讀后四人小組分角色朗讀。教師讓學(xué)生在自讀和分角色朗讀課文的過(guò)程中讀懂《一路花香》這個(gè)故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，并要求學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中將自己不懂或者自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語(yǔ)句畫出來(lái)并在課堂上分享。筆者在《一路花香》這篇課文的閱讀教學(xué)中，不僅讓學(xué)生進(jìn)行開火車式地讀課文，還讓他們分組分角色表演和朗讀課文。學(xué)生在有趣的表演和快樂(lè)的氛圍中深深地體會(huì)到了完好的水罐和破損的水罐這兩個(gè)水罐的特點(diǎn)分別為：驕傲自大和善良自卑。這堂課通過(guò)分組教學(xué)和角色扮演，豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，構(gòu)建了師生融洽互動(dòng)的有效課堂，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.尊重學(xué)生自主閱讀的地位

國(guó)家持續(xù)改革和創(chuàng)新的教育體制要求教師必須要重視學(xué)生的主體性教學(xué)地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在每教一篇閱讀課文前要先明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有明確的方向，有的放矢地讓他們圍繞教學(xué)目的展開自主閱讀。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究閱讀知識(shí)時(shí)給予必要的指導(dǎo)，逐步提升他們的閱讀的能力，促使他們更好地理解和掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)，提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)和能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如在《黃果樹瀑布》一文的閱讀教學(xué)中，教師就要預(yù)先明確本課的教學(xué)目的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主去閱讀《黃果樹瀑布》這篇文章。這樣，既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)前，筆者先布置學(xué)生去收集黃果樹瀑布的相關(guān)圖片和文字資料，自主學(xué)習(xí)字詞，熟讀課文，畫出課文中體現(xiàn)黃果樹瀑布?jí)衙赖脑~句。課堂上，首先揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，然后圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.黃果樹瀑布?jí)衙涝谀睦?？?qǐng)你圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，畫出關(guān)鍵句子，反復(fù)朗讀體會(huì);2.說(shuō)說(shuō)作者是用什么方法來(lái)描寫黃果樹瀑布的？讓學(xué)生先分組學(xué)習(xí)討論，然后全班交流。學(xué)生在帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)體會(huì)中，情緒高昂，課堂氣氛活躍，師生的交流充滿歡聲笑語(yǔ)，本課的教學(xué)目的在這愉悅的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中很好地達(dá)成了。

綜上所述，在國(guó)家教育體制持續(xù)改革和創(chuàng)新的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)知和了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀，緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)思維和觀念，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠在靈活多樣的教學(xué)情境和模式下，不斷拓寬語(yǔ)文閱讀的視野，提升語(yǔ)文閱讀的素養(yǎng)和能力。與此同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要重視學(xué)生的主體性教學(xué)地位，不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程的興趣和激情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果得到很好的提高。

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