巫劍寧

【摘要】 學(xué)生是祖國未來發(fā)展的支柱，所以現(xiàn)代教育目的更多的是培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。隨著國家的不斷壯大，更需要教育和培養(yǎng)出綜合性人才，因此每一教育階段都不能松懈。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，可以在教學(xué)過程中開展互動教學(xué)來有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要就初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的實踐與探索進行分析，希望對一線初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思路起到一些借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);互動教學(xué);實踐探索

在新課標教學(xué)改革的推進下，初中數(shù)學(xué)開展了多種創(chuàng)新教學(xué)方式，其中互動式教學(xué)就是一種比較常見的教學(xué)策略。在互動式教學(xué)開展的過程中，老師可以進行精準的教學(xué)講解，改變以往死板的教學(xué)氛圍，讓課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進行有效的互動。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互進行探討，快速解決自己學(xué)習(xí)中的問題，從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、互動式教學(xué)的概述

隨著教育改革的不斷深入，要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中明確教學(xué)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、口頭表達能力和合作能力等，為此，很多的專家學(xué)者提出了互動式教學(xué)模式。在互動式教學(xué)開展的過程中，可以很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉寂，為學(xué)生構(gòu)建一個歡快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每一個學(xué)生都會積極參與到課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)收獲，從而不斷增強老師的教學(xué)自信心，很好地實現(xiàn)互動式教學(xué)的預(yù)期效果。

二、互動式教學(xué)應(yīng)用的形式分析

互動式教學(xué)形式主要分為三種形式：師生互動形式、學(xué)生之間的互動形式以及組間互動形式。接下來筆者將依次從這三個方面進行闡述。

1.師生互動的形式

在師生互動教學(xué)的過程中主要是指老師和全班的學(xué)生，或者是老師與單獨的學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué)交流，這樣的教學(xué)互動方式是最常見的，也是老師們最喜歡應(yīng)用的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過提問的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在師生互動的過程中主要是以游戲活動、學(xué)習(xí)實驗、師生交流的形式進行的，在開展的過程中可以很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)第四章圖形認識初步這一章節(jié)時，教師首先確定本節(jié)課的教學(xué)目標以及重難點，然后進行相關(guān)微課設(shè)計，讓學(xué)生通過微課提前做好預(yù)習(xí)工作，盡可能地去搜集一些信息，通過自己的理解、歸納總結(jié)，了解直線、射線、線段的區(qū)別。在正常上課時，教師可以畫出一些圖形，首先進行提問，讓學(xué)生說出這些線的名稱，一方面通過學(xué)生的回答，可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面可以知道學(xué)生哪里存在不足。然后教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己觀察圖形并進行歸納總結(jié)，找出圖形的規(guī)律。最后，數(shù)學(xué)教師有針對性地進行講解和輔導(dǎo)，完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程在課堂上就是通過學(xué)生和教師的不斷互動完成的。

2.學(xué)生之間的互動

在互動教學(xué)設(shè)計的過程中還有一種教學(xué)方式，就是學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。該種互動學(xué)習(xí)模式，主要出現(xiàn)在課堂之中，學(xué)生們通過相互之間的互動交流討論，從而有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績。該教學(xué)形式主要發(fā)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，就是指學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合成為一個學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)同學(xué)之間的互相幫助，從而實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的最終目標。

3.組間的互動

組間的互動學(xué)習(xí)是指不同學(xué)習(xí)小組之間的互動交流，這種學(xué)習(xí)模式下可以很好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓兩個不同的學(xué)習(xí)小組之間形成良好的競爭。在初中教學(xué)過程中給學(xué)生們營造一種互動競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在分組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間互相評價，可以在班級內(nèi)形成很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生之間的互動更加有效。

例如，同樣在學(xué)習(xí)直線、射線、線段時，教師還可以通過實驗進行課程切入，把班級學(xué)生劃分為幾個小組，劃分小組時考慮學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，合理劃分。然后以小組的形式讓學(xué)生準備紙條、圖釘、硬紙板，上課以小組的形式進行實驗探究，根據(jù)老師講解的不同圖形特點，讓學(xué)生思考不同的圖形有幾個點，然后小組討論，并得出結(jié)論，展示在硬紙板上。除此之外，在對直線進行探究時，讓學(xué)生思考并實驗，如果把紙條抽象為一條直線，把圖釘看作一個點，那么經(jīng)過一個點能畫出幾條直線？經(jīng)過兩個點又能畫出幾條直線？小組進行討論并實驗，得出結(jié)論，最后進行展示。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師只是起到了引導(dǎo)作用，探究和得出結(jié)論的過程都是在小組內(nèi)完成的，以此實現(xiàn)小組間學(xué)生們的互動交流。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師需要實現(xiàn)以上三種互動教學(xué)的無縫切換，從而使得每一種教學(xué)方式的優(yōu)勢都得到了最大化的發(fā)揮，進而有效提高老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的探索

1.不斷加強老師的互動意識

雖然說初中數(shù)學(xué)過程中已經(jīng)開展了互動教學(xué)模式，但是有些教師的互動教學(xué)意識還較為薄弱，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能很好地發(fā)揮出互動式教學(xué)的優(yōu)勢。如，雖然一些教師已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，在課堂中開始應(yīng)用互動式教學(xué)模式，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，要完全轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念還需要一段時間。但由于新課改的不斷推進，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)進度等，都不允許教師有過多的時間在適應(yīng)新課改改革，因此在教育教學(xué)過程中教師自身要不斷強化互動意識，只有這樣，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地應(yīng)用互動式教學(xué)模式。

2.更好地引導(dǎo)學(xué)生

在上文中我們說到了開展互動教學(xué)有三種模式，并且每一種教學(xué)方式都可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么在課堂教學(xué)過程中重要的是如何將學(xué)生順利地引導(dǎo)進互動學(xué)習(xí)環(huán)境中。因為在沒有完全主動進入到互動學(xué)習(xí)環(huán)境中時，學(xué)生的思維和注意力是分散的，在學(xué)習(xí)的時候記憶理解也不是很高效。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的是如何更好地引導(dǎo)學(xué)生。

在老師引導(dǎo)的過程中可以設(shè)計三個不同層面的問題，即設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題、較難的數(shù)學(xué)問題和困難的數(shù)學(xué)難題。首先將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂當中，老師可以對個別的學(xué)生進行提問，讓學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)內(nèi)容當中。然后提問較難的問題，這個時候?qū)W(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生們通過小組互動合作的方式來解決老師提出的較難問題。最后就是給學(xué)生們提出困難的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們以小組為單位進行競爭，看哪一個小組可以用最短的時間解答出來，哪一個小組可以利用不同的解答方式進行解決。通過設(shè)計三種不同類型的問題，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，并且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了很好的提高。

3.構(gòu)建游戲活動互動教學(xué)模式

在上文中我們說到了，在開展初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)時，老師可以采取游戲引導(dǎo)的方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無聊枯燥成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)日常，但是在游戲活動互動教學(xué)開展時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力是高漲的。也就是說，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的思維是亢奮的，老師如果設(shè)計的游戲活動環(huán)節(jié)連接得不緊密，或者是邏輯性不強，就會影響到互動教學(xué)的質(zhì)量，并且學(xué)生也會產(chǎn)生失落感，進而使得學(xué)生對今后開展的游戲活動沒有了參與積極性。因此，在第一次開展游戲活動互動教學(xué)時，教師一定要經(jīng)過精心策劃之后才可以開展。由于上課時間有限，課程內(nèi)容繁多，所以教師在進行游戲互動教學(xué)時，應(yīng)該注意時間的把控以及游戲與課程內(nèi)容聯(lián)系的緊密程度，游戲不可過于煩瑣，也不可脫離課程內(nèi)容。

例如，在講解概率的時候，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式進行游戲引入，把教室模擬成超市，制作一個圓形轉(zhuǎn)盤，請一名同學(xué)作為超市服務(wù)人員為大家介紹游戲規(guī)則：“轉(zhuǎn)盤被分為三個色區(qū)，分別為紅、黃、綠三種顏色，當顧客每購買100元物品時，就有一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機會，轉(zhuǎn)到紅色時可領(lǐng)取20元優(yōu)惠券，當轉(zhuǎn)到黃色時可領(lǐng)取10元優(yōu)惠券，當轉(zhuǎn)到綠色時可領(lǐng)取5元優(yōu)惠券（轉(zhuǎn)盤等分10份）。歡迎大家都來參加。”這樣的教學(xué)引導(dǎo)方式，在課堂開始時就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氛圍活躍起來。通過模擬真實的游戲，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的真諦。但是由于時間關(guān)系，不可能讓每個同學(xué)都參與到活動中去，這時可以選擇以小組的形式進行。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求多設(shè)計一些游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，每次派小組不同的人去體驗，讓每個學(xué)生都有參與的機會。

四、結(jié)語

總而言之，互動教學(xué)符合初中生身心發(fā)展特征，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分利用互動教學(xué)方式，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心能力。

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