探究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳宗久

[摘 要]隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)被運用在各個領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外。如今，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但有些教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時仍存在一些問題，教師要克服這些問題，并采取有效措施，才能使信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）17-0062-02

隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)模式發(fā)生了很大變化，特別是信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生了廣泛的影響。要讓信息技術(shù)能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的真正主導(dǎo)者，這不僅僅是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，也是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。

一、信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是指在計算機(jī)和通信技術(shù)的支持下，用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)據(jù)、圖像及聲音的技術(shù)，是能夠拓展人類信息器官功能的一類技術(shù)的總稱。

在實踐過程中，信息數(shù)據(jù)都體現(xiàn)在理解自然和改變自然的過程中，信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)和科學(xué)中與大自然的斗爭產(chǎn)物。

二、課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)存在的問題和分析

1.過分渲染情境，沖淡教學(xué)主題

我在聽講座時發(fā)現(xiàn)一些教師已經(jīng)開始使用信息技術(shù)來設(shè)計教學(xué)情境，有的教師使用長篇故事來展示情境，有一些使用過多的卡通動畫引入教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果這些形式都使教學(xué)效果不佳，更不用說能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。這種類型的教學(xué)模式不僅占用課堂時間，還對學(xué)生的能力發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，有教師采用了以下方式教學(xué)。

教學(xué)導(dǎo)入：課件出示“小豬和朋友們的大聚會”。（畫面顏色鮮艷，小動物生動活潑）

教師讓大家觀察“大聚會”的場面，并提問：“看看這幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)天很藍(lán)，天空還飄著幾朵白云?！庇械膶W(xué)生說：“與動物園里的動物相比，我發(fā)現(xiàn)圖里的小動物好看多了?！薄?/p>

學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，教師繼續(xù)關(guān)注，并不斷讓更多學(xué)生參與“看圖片，說一說”的活動，沒有意識到時間已經(jīng)過去十分鐘了，教室里的氣氛非常和諧。最后，教師要求學(xué)生提出問題，并對問題逐一做出解答。

在以上案例中，教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時，過多使用動畫效果，想要吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果適得其反。當(dāng)學(xué)生看到圖片時，他們會受到圖片中其他因素的影響，使他們對課件上的圖片很感興趣，而忘記了教師提出的問題，忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)，這顯然沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.演示喧賓奪主，學(xué)生被動接受

在課堂教學(xué)中，很多需要學(xué)生手動完成的事都被教師通過具體課件代替了，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動。學(xué)生缺乏實踐，也就失去了學(xué)習(xí)的動力。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐的體積”時，有教師采用了不同的方式教學(xué)。

[教學(xué)方式1]

電腦演示（信息化教學(xué)，利用課件）

教學(xué)過程：教師演示課件，在畫面上用圓錐往圓柱里倒水，倒了3次，圓柱里裝滿水。

教學(xué)結(jié)果：學(xué)生看了半天也沒明白怎么回事。Flash動畫直接揭示了圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系。

[教學(xué)方式2]

要求學(xué)生小組合作，動手實驗：制作橡皮泥圓錐，倒水驗證。（傳統(tǒng)教學(xué)，沒用課件）

教學(xué)過程：教師要求每個學(xué)生動手制作橡皮泥圓錐，通過對廢料與削成的圓錐模型的大小比較，大膽猜想圓柱與橡皮泥圓錐的體積關(guān)系，然后進(jìn)行驗證。學(xué)生在自制的橡皮泥圓錐里裝滿水，然后再將橡皮泥圓錐里的水倒入圓柱，一共倒了3次，圓柱里裝滿了水。

教學(xué)結(jié)果：學(xué)生興致勃勃地邊玩邊做，在“做”中得出結(jié)論：圓錐體積是與其等底等高圓柱體積的三分之一。

電腦演示（信息化教學(xué)，利用課件）出現(xiàn)問題的原因分析：在教學(xué)中，教師以課件的形式直接向?qū)W生出示圓柱和圓錐，讓學(xué)生成為觀察者，弱化了學(xué)生的實踐能力，由于缺少獨立探究的機(jī)會，學(xué)生逐步成為被動接受者，不能深刻理解和內(nèi)化所學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)是無效的。

在教學(xué)過程中，很多教師使用課件進(jìn)行教學(xué)，但他們卻沒有把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只是把知識灌輸給學(xué)生，卻很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也沒有給學(xué)生提供思考和探究的機(jī)會。長此以往，學(xué)生將失去積極主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，這不利于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

三、提高課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略

1.運用信息技術(shù)化靜為動渲染教學(xué)氛圍

信息技術(shù)具有圖像隱私、動態(tài)顯示、速度快的優(yōu)勢，一個經(jīng)驗豐富的教師，如果可以將信息技術(shù)融入課堂，激活課堂氛圍，那就便于學(xué)生理解和遷移知識。

例如，在教學(xué)“解決問題”時，有教師采用了以下教學(xué)方式。

利用課件先出示池塘，池塘邊有3只青蛙，一會兒又蹦來了4只青蛙。當(dāng)學(xué)生回應(yīng)時，原始的青蛙和后來的青蛙分為兩部分。連接兩部分括號，出現(xiàn)“加入”一詞。

教師提問：“你獲得了哪些信息？可以解決什么問題？”

教師總結(jié)：“像這樣用大括號來表示一共有幾只青蛙，可以用加法來解決。加法就是求和，也就是把兩部分合并起來?！?/p>

有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)原來有3只青蛙，又來了4只青蛙。”有的學(xué)生說：“可以問‘一共有幾只青蛙?！庇械膶W(xué)生說：“可以用加法來算?！?/p>

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感知重復(fù)演示青蛙出現(xiàn)的畫面，在靜態(tài)圖像和動態(tài)變化中，學(xué)生認(rèn)識到“已知兩個附加部分組合并另外計算”，學(xué)生由此可以理解所學(xué)知識的本質(zhì)。

2.運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要想使學(xué)生了解生活中的某些數(shù)學(xué)知識，教師就要利用信息技術(shù)來整合生活資源，克服空間和時間的局限性，拓寬學(xué)生的視野，并提供機(jī)會讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中嘗試探究問題。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，為了讓學(xué)生感覺更有條理，教師創(chuàng)造了一種情境：屏幕中顯示三只小動物的運動情境。在探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：如果成像太快，我該怎么辦？如何計算三只小動物的射擊次數(shù)？教師讓學(xué)生共同努力解決問題。學(xué)生找到不同的收集數(shù)據(jù)的方法，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行比較時，他們發(fā)現(xiàn)收集“積極”一詞的方式最快，便于記錄數(shù)據(jù)。在繪制統(tǒng)計圖的過程中，教師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計表的知識，再收集和解釋數(shù)據(jù)。

如此教學(xué)不僅可以節(jié)約教學(xué)時間，實現(xiàn)高效教學(xué)，還可以讓學(xué)生繪制精美準(zhǔn)確的統(tǒng)計圖。教師使用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個有吸引力的課堂，學(xué)生面臨識別以及分析統(tǒng)計活動中的問題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的探究意識，也促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)課堂中合理使用信息技術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)。在教學(xué)時，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，整合真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄧紅，石利媛.翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2017（02）.

[2] 洪艷.如何在小學(xué)課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（下），2014（08）.

[3] 張多軍，徐春花.如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J].學(xué)周刊，2017（06）.

（責(zé)編黃 露）