開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略分析

李小猛

【摘要】作為我國語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一，閱讀教學(xué)，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著相當(dāng)重要的功效。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，由此提升學(xué)生的閱讀水平與能力。同時(shí)語文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用人文因素，利用合理的措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的效率，保證閱讀教學(xué)的效果?；诖耍酒恼轮饕治隽诵W(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

一、引言

提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀量是語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，由此才能提升學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的展開需要語文教師選用合理的方式，拓寬閱讀教學(xué)的渠道。本篇文章結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，從而為提升閱讀教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文開展閱讀教學(xué)的重要作用

語言在日常生活交流中的合理應(yīng)用一方面可以提高交流的效率，另一方面其也是活動(dòng)順利展開的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及閱讀理解能力。特別是在高年級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常閱讀量，拓展學(xué)生的詞匯量，使他們在日常溝通中可以合理地利用語言表達(dá)自身想法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，例如如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的話可以引導(dǎo)學(xué)生深化文章閱讀，拓寬閱讀的范圍，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。如果學(xué)生基礎(chǔ)不太好，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)文章的閱讀，同時(shí)選用合理的方式進(jìn)行閱讀。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量參差不齊

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，各個(gè)地區(qū)采用的教材內(nèi)容都是不相同的，因此閱讀教學(xué)的內(nèi)容也是不一致的。部分地區(qū)使用的標(biāo)準(zhǔn)教案，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，導(dǎo)致教師在閱讀教學(xué)過程中缺乏熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏上課積極性。部分地區(qū)使用的是自己制作的教案，沒有合理銜接課堂與課本的關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏啟發(fā)性，造成閱讀教學(xué)十分生硬，學(xué)生接受程度較低。

2.教師思想觀念落后

由教學(xué)方法來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師采用的教學(xué)方法單一，同時(shí)大多是應(yīng)試教育的思想，不重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式。由閱讀興趣來說，很多教師在開展教學(xué)時(shí)不注重挖掘趣味教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣低下。由學(xué)生閱讀習(xí)慣來說，很多教師采用的都是填鴨式的教學(xué)模式，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由閱讀能力上來說，部分教師對(duì)于課堂導(dǎo)入沒有進(jìn)行合理的設(shè)置，同時(shí)也未及時(shí)與學(xué)生展開交流與分享，對(duì)于語文閱讀教學(xué)效果有著直接的影響。

3.缺乏與課后作業(yè)的生動(dòng)銜接

小學(xué)語文閱讀是與實(shí)踐相掛鉤的，因此閱讀教學(xué)不僅是課堂上的教學(xué)，教師也要給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行鞏固。雖然部分學(xué)校會(huì)給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，但這些作業(yè)的完成質(zhì)量往往較低，同時(shí)缺乏與閱讀教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

四、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的策略

1.致力于提高小學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生只有對(duì)閱讀內(nèi)容有興趣，才能堅(jiān)持閱讀。長此以往，小學(xué)生的自身閱讀量才會(huì)不斷擴(kuò)大，知識(shí)量會(huì)越來越豐富，其自身的閱讀能力也會(huì)不斷地提升。因此，在實(shí)際的小學(xué)閱讀教學(xué)工作中，語文教師需要緊扣閱讀教學(xué)目標(biāo)與中心意圖，在閱讀之前給小學(xué)生設(shè)置疑問，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中來，同時(shí)也能夠保證小學(xué)生在閱讀的過程中時(shí)刻保持思考，思緒在文章中游走，閱讀興趣經(jīng)久不絕，從而形成輕松快樂的閱讀氛圍。在完成閱讀工作之后，語文閱讀教學(xué)要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與目的，給小學(xué)生布置和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀書籍，拓寬小學(xué)生的閱讀視野，促使小學(xué)生時(shí)刻保持好奇心與興趣探索文章，主動(dòng)的進(jìn)行語文閱讀，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀水平與能力。由此可知，保持小學(xué)生閱讀興趣是開展高效語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.明確科學(xué)且與實(shí)際情況相符的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在即為制定科學(xué)且與實(shí)際情況相符合的閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)其也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，制定符合情況的教學(xué)計(jì)劃，由此提升學(xué)生的理解能力與閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉例來說，在開展一項(xiàng)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要提前明確教學(xué)目標(biāo)，例如該堂課程的目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀理解文章的中心思想，由此可以讓學(xué)生帶著感情閱讀文章。

3.合理整合教學(xué)資源，明確教學(xué)優(yōu)勢

我國當(dāng)前的教育資源豐富，因此學(xué)校要充分發(fā)揮國家的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的語文閱讀課堂。因此，教師要合理的選用教學(xué)資源與教學(xué)課本，結(jié)合課程內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上或生活中選用與課本接近、與學(xué)生接近的閱讀內(nèi)容，同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解閱讀知識(shí)點(diǎn)。舉例來說，教師可以在課堂上借助信息技術(shù)播放和閱讀文章相關(guān)的視頻、圖片等，便于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)閱讀文章的內(nèi)容，同時(shí)在課程上也可以由學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡單分享，這不僅能夠有效鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力，而且也能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)互動(dòng)性。

4.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升自身專業(yè)素質(zhì)

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合不同學(xué)生的年齡狀況與性格特征進(jìn)行閱讀教學(xué)工作。簡單來說需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生參與閱讀的積極性與興趣，提高學(xué)生的求知欲。學(xué)生積極性的提升，可以促使其在教學(xué)中集中注意力，更好的展開閱讀教學(xué)工作。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色閱讀、朗讀的方式，把文章中的精彩片段與對(duì)話分角色朗讀出來，由此學(xué)生可以深刻而全面的理解文章內(nèi)容與中心思想。此外，在閱讀不同人物的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也可以更好地掌握人物的心理特征與性格特征，由此學(xué)生頭腦中的人物形象會(huì)更加形象與立體。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀

在展開小學(xué)生閱讀教學(xué)的時(shí)候，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)文章整體、文章句子、文章段落的合理教學(xué)。由此就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從文章整體對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行掌握，從文章宏觀層面了解文章所要表達(dá)的思想與主題，引導(dǎo)學(xué)生掌控全文，從而提高學(xué)生掌握文章的能力。在進(jìn)行整體文章閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的關(guān)鍵詞句。小學(xué)生，尤其是高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備自己的思維，因此教師要合理引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，分析語言所表達(dá)的意思，進(jìn)而體會(huì)文字表達(dá)的美。除此之外，語文教師要明確教學(xué)各個(gè)模塊是相互聯(lián)系的，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)閱讀模塊與其他語文模板的聯(lián)系，特別是作文模塊。舉例來說，在展開閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿文章中的精彩片段，展開作文練習(xí)，由此不僅能夠深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且也可以提升學(xué)生的專業(yè)語文素養(yǎng)。

6.借助信息技術(shù)，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前社會(huì)是信息化社會(huì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方便了人們的生活與工作。同時(shí)我國很多小學(xué)生都了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等，能夠獨(dú)立的展開信息操作等。結(jié)合這種環(huán)境與背景，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以組建小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每組小學(xué)生合作交流，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提前查找與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料，由此完成閱讀任務(wù)，提升學(xué)生收集信息的能力與水平。在實(shí)際收集資料的過程中，學(xué)生可以深入觀察教學(xué)資源，也能夠提高自身的閱讀能力，由此為正式閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在閱讀課堂上，教師可以將每組收集上來的教學(xué)資料利用多媒體技術(shù)展示與放映出來，并提出有關(guān)問題由各個(gè)小組展開交流與分析。

7.提高對(duì)課后作業(yè)的重視程度

作為鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵舉措，課后作業(yè)的布置可以有效深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。閱讀作業(yè)的布置，第一要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與書寫字詞，教師在課后要給學(xué)生布置適量的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生標(biāo)注對(duì)文章的理解，由此在課后閱讀中學(xué)生可以豐富自身的語言素材。第二，組織班級(jí)同讀活動(dòng)。教師可以組建家長群，與家長合作，在群內(nèi)給學(xué)生布置大約15分鐘的閱讀作業(yè)，教師可以在群內(nèi)發(fā)起示范閱讀，由家長帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，這不僅提高了學(xué)生與家長的互動(dòng)性，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀力。第三，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織讀書筆記展示活動(dòng)與交流分享會(huì)。具體來說，就是將優(yōu)秀的讀書筆記展示出來供大家學(xué)習(xí)。此外，讀書交流分享會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容可以定為仿寫優(yōu)秀文章，由此可以提升學(xué)生語言文字的使用能力。

五、結(jié)語

作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一，閱讀教學(xué)的實(shí)施不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以提高學(xué)生的思維發(fā)散能力與知識(shí)獲取能力，拓寬小學(xué)生的視野。因此，基于這樣的大背景，本篇文章主要研討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的相關(guān)途徑，僅供參考。

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