陸瓊亮

[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動中，對數(shù)學(xué)教學(xué)形式產(chǎn)生了積極影響。教師站在學(xué)生角度開展教學(xué)研究，引入信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量富有情趣的情境，快速激活學(xué)生的思維，能讓課堂教學(xué)變得豐盈靈動，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的同頻共振。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);同頻共振

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）17-0095-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)計、實施必須與現(xiàn)代信息資源結(jié)合起來，充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其作為解決問題的有力工具，注重教學(xué)實效。采用趣味化的教學(xué)手段，用信息技術(shù)將圖、文、聲、像與數(shù)學(xué)知識融為一體，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，是教師需要考慮的問題。

一、媒體運(yùn)用，促進(jìn)概念理解

小學(xué)階段屬于具體運(yùn)算階段，學(xué)生的思維以形象思維為主。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念是抽象的，在理解概念時往往會產(chǎn)生偏差，教師在教授概念時，可以將信息技術(shù)作為橋梁，將概念以圖片、影像的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解概念。

例如，在教學(xué)“軸對稱”中，教師講授軸對稱概念時，沒有直接對文本中的概念進(jìn)行講解，而是利用多媒體展示一組物體圖片，讓學(xué)生在觀看中思考：展示的物體之間有什么共同之處？學(xué)生在觀察中思考，最終發(fā)現(xiàn)每個物體都是對稱的，左邊是什么樣右邊就是什么樣。直觀呈現(xiàn)出來的軸對稱圖形通過視覺感知讓學(xué)生切實感受到軸對稱的內(nèi)涵。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，在概念學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極大的作用。只有當(dāng)學(xué)生興致高漲時，他們才會樂于學(xué)習(xí)、樂于參與，最大限度發(fā)揮主觀能動性。教師利用媒體技術(shù)展示與概念相關(guān)的電子課件，能讓學(xué)生在觀看中啟動思維引擎，內(nèi)化抽象的數(shù)學(xué)概念。

二、白板介入，突破教學(xué)難點(diǎn)

電子白板是近年來迅速發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。電子白板能夠像普通白板一樣直接用筆書寫，進(jìn)行批注和繪畫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將電子白板運(yùn)用到教學(xué)實踐是由學(xué)科特性決定的，既豐富了教學(xué)手段，激活了課堂教學(xué)的互動性，又拓展了學(xué)生的知識面，提升了課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課中，這節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形內(nèi)角和是180度這一知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師讓兩名學(xué)生到電子白板上進(jìn)行演示：畫出由兩個直角組成的一個三角形。學(xué)生積極展示繪畫，在繪畫過程中，學(xué)生逐漸意識到三角形中角的奧秘，探索熱情也逐漸高漲起來。教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容時，教師巧妙借助電子白板的繪畫功能，讓學(xué)生進(jìn)行展示、探索，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并驗證了三角形內(nèi)角和等于180度這一知識。

為了凸顯學(xué)生主體地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多使用電子白板，鍛煉學(xué)生實踐操作能力的同時，還完成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。值得一提的是教師要熟練掌握電子白板的使用方法，在突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時，有意識的發(fā)揮電子白板價值。

三、網(wǎng)絡(luò)滲透，優(yōu)化鞏固練習(xí)

雖然新課改已經(jīng)全面推進(jìn)，但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，形式化、孤立化、教條化、模式化現(xiàn)象還是比較突出，學(xué)生的主體地位還是處于弱勢，師生之間和生生之間缺乏有效的溝通和互動。練習(xí)是鞏固學(xué)生認(rèn)知、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，也是師生之間展開對話的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)練習(xí)方式主要采用教師出題，學(xué)生練習(xí)的形式。練習(xí)形式單一，根本無法吸引學(xué)生的注意力。革新練習(xí)形式，豐富練習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的需求。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”一課時，教師在教學(xué)活動結(jié)束后，讓每名學(xué)生出一道練習(xí)題，教師將收集的練習(xí)題隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生做完后，由出題人給出答案，學(xué)生對照。訓(xùn)練活動開展異常順利，學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固。接著，教師讓學(xué)生講述做題感受和心得體會。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)知得到了強(qiáng)化，都積極主動發(fā)言，課堂瞬間熱鬧起來。在進(jìn)行訓(xùn)練時，教師利用網(wǎng)絡(luò)迅捷、便利的特點(diǎn)，組織學(xué)生既快速完成了練習(xí)，又鞏固了知識。師生之間、生生之間進(jìn)行了全面大討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到矯正和鞏固。

此外，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)滲透的形式，在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)出題，計算機(jī)隨機(jī)將試題展示出來，這樣學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，思維被激活，認(rèn)識更加深刻。利用網(wǎng)絡(luò)開展練習(xí)能夠打破時空界限，拓展訓(xùn)練空間，訓(xùn)練的作用和價值能夠最大限度地發(fā)揮出來。

總之，在新課改的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教師要考慮的問題。信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜抽象的知識直觀化、形象化，對教學(xué)的促進(jìn)作用是很明顯的。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐操作中，教師要借助多媒體促進(jìn)概念的理解和感知，用電子白板突破教學(xué)難點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)滲透優(yōu)化鞏固練習(xí)。利用多元化的信息技術(shù)教學(xué)手段，使學(xué)生投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

（責(zé)編 覃小慧）