核心素養(yǎng)理念下初中語文作文教學(xué)中的問題與對策

楊艷

近年隨著新課標的深入推行，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點。初中語文核心素養(yǎng)是指包括語言積累、語文能力、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)等多個方面以語文能力為核心的一種綜合素養(yǎng)。作文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和運用等各方面能力有著重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)上也具有重要作用，教師必須加以重視。但就目前看來，初中語文作文教學(xué)中仍存在不少問題，嚴重影響了教學(xué)效果和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，教師要針對這些問題深刻反思，積極探索相應(yīng)的對策，不斷改進優(yōu)化教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、當前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.對作文教學(xué)的忽視

雖然作文在語文考試中占據(jù)了很大的比重，但在實際教學(xué)時，不少教師因為教學(xué)難度大、投入時間和回報不成正比等問題的影響，過于重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了作文教學(xué)。具體表現(xiàn)在教學(xué)規(guī)劃中對基礎(chǔ)知識的授課投入了大量的時間，制定了詳細的規(guī)劃，而對作文則沒留下多少時間，也缺乏細致的安排，作文課也是應(yīng)付了事，有些教師甚至占用作文課的時間進行基礎(chǔ)知識教學(xué)。

2.作文教學(xué)偏應(yīng)試化

部分教師雖然沒有削減作文教學(xué)的時間，但對作文教學(xué)的認識和重視程度還不夠，這部分教師對作文教學(xué)的認識受應(yīng)試教育的影響很大，沒有深刻認識到作文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，只是為了應(yīng)付考試、拿下更高的成績有針對性地進行作文教學(xué)，學(xué)生對此也只能被動接受。在作文課上往往是出示一些經(jīng)典例文，讓學(xué)生簡單背誦，要求他們在寫作時把這些例文套用到作文中。這嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寫出來的文章也都是沒有感情的“流水賬”，這種粗糙的作文教學(xué)極大地阻礙了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

3.缺乏針對性的教學(xué)策略

作文教學(xué)可以說是語文教學(xué)中最難的一個環(huán)節(jié)，它不同于語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，相對而言更加感性，更需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定有針對性的教學(xué)策略。不少教師在實際教學(xué)中沒有意識到這一點，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先，教師只是簡單地要求學(xué)生多留意生活中的素材，多練習(xí)，忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，缺乏對方法和技巧的指導(dǎo);其次，教師在教學(xué)中簡單要求學(xué)生背誦經(jīng)典范文，缺乏對范文結(jié)構(gòu)和精妙之處的分析，學(xué)生對范文缺乏理解，記憶自然效果不佳，在寫作時仍無從下手;最后，教學(xué)方式過于單一，往往只是在作文課上簡單給學(xué)生一個題目、幾篇范文就讓學(xué)生寫作，之后的評價工作也比較粗糙，沒有給學(xué)生指明前進方向，嚴重影響學(xué)生寫作能力的提高。

二、初中語文作文教學(xué)的對策

1.迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定合理的教學(xué)計劃

要想提高初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視作文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，積極探索，優(yōu)化教學(xué)方法。只有有一個科學(xué)合理的教學(xué)計劃，再加上行之有效的教學(xué)方法，才能以此為導(dǎo)向，在作文教學(xué)中不斷強化學(xué)生的語言運用能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時形成合理的規(guī)劃和整體的構(gòu)思，讓學(xué)生的寫作水平不斷提高。

2.開展多樣的作文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

教師在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際作文水平，有針對性地進行指導(dǎo)。同時在作文課堂上要給學(xué)生留有一定的自主空間，打造多樣化的作文教學(xué)課堂，全方位地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在作文中寫出自己的真情實感，不斷提高學(xué)生寫作能力。

例如，在教學(xué)“寫出人物的精神”這部分內(nèi)容時，我先在課堂上給學(xué)生播放《感動中國》的頒獎儀式，引起學(xué)生情感的共鳴;隨后將其中的頒獎詞單獨列舉出來給學(xué)生作為參考，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，組織學(xué)生進行小組交流討論，讓學(xué)生交流自己的感受和寫作方向，隨后要求學(xué)生動筆寫作，最后學(xué)生交上來的作文普遍質(zhì)量較高，這節(jié)作文課效果非常好。

3.重視作文評價工作，為學(xué)生進步提供方向

教師的評價對學(xué)生起到了導(dǎo)向作用，尤其在作文學(xué)習(xí)中，教師要重視對學(xué)生作文的評價工作。學(xué)生在寫作中難免出現(xiàn)一些疏漏，但學(xué)生自身往往難以發(fā)現(xiàn)，這就需要教師對他們進行指導(dǎo)，找出學(xué)生作文中的短板并進行點撥。同時，對學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的“亮點”，教師也要給予足夠的肯定和鼓勵，可以把這些有亮點的作文作為優(yōu)秀案例在班級中表揚，以此促進學(xué)生不斷努力提高自身的作文水平。

總而言之，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點和難點，但只要我們不拋棄不放棄，端正教學(xué)態(tài)度，不斷探索與改進教學(xué)方法，就能找到一條有效提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的道路。