關(guān)于初中記敘文作文教學(xué)指導(dǎo)策略的思考

唐新

初中語文新課標(biāo)給作文教學(xué)特別是記敘文寫作提出了明確的要求，要求學(xué)生寫作記敘文時(shí)，必須中心明確，內(nèi)容具體生動(dòng)，條理清晰，前后連貫，首尾一致，從而促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作能力的提高。初中語文教材中選編了大量的記敘文，不管是什么類型，我們均能夠在教材當(dāng)中找到模板。但是我們?cè)诳陀^研究和全面考查后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生談文色變，在記敘文寫作時(shí)更多的寫成了流水賬，沒有真情實(shí)感，也沒有突出個(gè)性表達(dá)。在這種情況下，教師做好對(duì)學(xué)生的記敘文作文教學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為迫切。教師應(yīng)順應(yīng)作文教學(xué)改革趨勢(shì)，不斷改進(jìn)作文指導(dǎo)策略。

1.指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)擬題

對(duì)于記敘文的寫作來說，一個(gè)好的題目是文章寫作成功的一半。這顯示出了標(biāo)題在寫作中的重要性，也給教師的寫作指導(dǎo)提供了思路。初中語文教師在對(duì)記敘文寫作指導(dǎo)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)時(shí)，必須把握好指導(dǎo)學(xué)生正確擬題這一要點(diǎn)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擬好標(biāo)題的重要性，又要教給學(xué)生有效擬題的方法和技巧，幫助學(xué)生走出作文成功的第一步。標(biāo)題是文章的眼睛，在閱讀一篇記敘文時(shí)，首先映入眼簾的就是標(biāo)題，優(yōu)秀的標(biāo)題能夠在入眼之時(shí)立刻引起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重合理擬題，轉(zhuǎn)變忽視擬題的錯(cuò)誤觀念，樹立正確的寫作觀。究竟怎樣的題目才稱得上是優(yōu)秀的題目呢？大量的教育實(shí)踐表明，優(yōu)秀作文題目首先應(yīng)新穎，其次應(yīng)有豐富的內(nèi)涵，只有這樣才能讓人看到文題之后，感覺耳目一新，并感知到其中的深刻寓意與豐富內(nèi)涵。比如《我是一只飄蕩的塑料袋》這個(gè)題目就新穎獨(dú)特，既能讓人眼前一亮，也會(huì)引發(fā)思考，使人想了解整篇文章的內(nèi)容。教師除了讓學(xué)生有擬題要新穎和內(nèi)涵豐富的意識(shí)之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用懸念、修辭、引用等不同的手法，增強(qiáng)題目的吸引力。比如“世上只有爸爸‘壞”“你根本不懂我的心”。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好構(gòu)思工作

對(duì)于一篇文章來說，好的構(gòu)思能夠讓人覺得條理清楚，也會(huì)讓人在閱讀過程中更好地把握文章邏輯和內(nèi)涵。因此，作文構(gòu)思指導(dǎo)是初中記敘文作文教學(xué)的重要內(nèi)容，也應(yīng)該成為教師作文指導(dǎo)的重點(diǎn)，要求學(xué)生三思而后作，以便提高構(gòu)思的準(zhǔn)確性和合理性。首先，要正確審題。記敘文寫作最關(guān)鍵的是要明確題意，教師需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，指出文章創(chuàng)作的全過程都需要圍繞題目的內(nèi)涵進(jìn)行，不跑題偏題，當(dāng)然也不能采用生拉硬拽的方法，而是要恰當(dāng)使用作文素材，合理安排每一部分。例如，中考作文題“土附著在大地上，就是土壤;漂浮在半空中，只能是塵埃。請(qǐng)理解其中的含義，自擬題目寫作一篇記敘文”，面對(duì)這一作文題，只有正確審題，才能夠保證寫作質(zhì)量。在審題過程中，需要重視引言中涉及到的幾個(gè)關(guān)鍵詞，分別是“附著”“大地”“漂浮”“半空”“土壤”“塵?！保ㄟ^對(duì)詞語的解讀和恰當(dāng)聯(lián)想，理解中心思想是“腳踏實(shí)地才可以收獲成功、團(tuán)結(jié)力量大、個(gè)人的發(fā)展無法脫離集體”。其次，要列好提綱，明確先寫什么再寫什么，合理安排結(jié)構(gòu)。對(duì)于記敘文的每個(gè)部分，學(xué)生都必須做到認(rèn)真琢磨和有效構(gòu)思，積極調(diào)動(dòng)日常積累的素材，根據(jù)主題列出提綱，從整體上構(gòu)思，保證文章的質(zhì)量。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫好過程

人們?cè)谛稳菸恼轮黧w部分時(shí)，通常會(huì)用“豬肚”這個(gè)詞，指出文章中間部分要如同“豬肚”一樣豐富飽滿，而不能夠讓人覺得干癟單調(diào)。想要讓學(xué)生寫好文章主體部分，提高學(xué)生的記敘文創(chuàng)作質(zhì)量，教師必須指導(dǎo)學(xué)生寫好過程，指明寫作主體創(chuàng)作環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和特別要求。首先，切入角度要小。在記敘文的選材過程中，選擇的角度要盡可能小而準(zhǔn)，抓住某一個(gè)或幾個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致刻畫和描述，這樣才能更好地突出主題思想，保證文章的質(zhì)量。對(duì)此，教師可以以教材中的文章為例，比如為表現(xiàn)深厚的父子之情，朱自清并沒有選擇什么驚天動(dòng)地的大事，恰恰是以日?，嵤隆纲I橘來表現(xiàn)，事雖小，似乎人人都司空見慣或親身經(jīng)歷，然而“個(gè)個(gè)心中有，人人筆下無”。通過細(xì)致分析作者所描寫的父親的背影，學(xué)生看到，作者的選材角度很小，但是非常準(zhǔn)確，所以能夠讓人在閱讀時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，感知父親對(duì)兒子的愛。其次，描寫要細(xì)。對(duì)于記敘文寫作來說，細(xì)節(jié)描寫是關(guān)乎寫作質(zhì)量和寫作主體效果的關(guān)鍵。但是很多學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)描寫理解有誤，認(rèn)為文章寫得越長(zhǎng)就表明自己寫得越細(xì)，事實(shí)上這是兩個(gè)完全不同的概念。細(xì)節(jié)描寫并不是拖沓冗長(zhǎng)，而是要抓住重點(diǎn)細(xì)節(jié)加以刻畫和描摹。比如在寫人時(shí)，為了凸顯出人物形象、性格特點(diǎn)等，可以細(xì)致描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，鮮明刻畫人物形象?！侗秤啊分袑?duì)父親的衣著“黑布棉袍”“黑布大馬褂”的描寫，反映了當(dāng)時(shí)家境的艱難，更突出了父親為我做紫毛大衣的不易，突出他對(duì)我的愛;父親爬月臺(tái)、翻月臺(tái)，包括拍打衣服上灰塵的動(dòng)作，都是細(xì)節(jié)描寫，每一個(gè)動(dòng)作都有豐富的意蘊(yùn)。最后，語言要美。學(xué)生在運(yùn)用語言表達(dá)時(shí)，必須有個(gè)性有特點(diǎn)，用富有美感的語言進(jìn)行描繪，適當(dāng)加入修辭方法，講究詞匯和修辭的合理使用。

4.教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作方法

對(duì)記敘文的寫作指導(dǎo)是非常重要的，關(guān)乎學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。創(chuàng)作方法的指導(dǎo)同樣也需要重點(diǎn)突出和巧妙恰當(dāng)。在為學(xué)生指導(dǎo)記敘文寫作技巧時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的記敘文要有巧妙的開頭，掌握懸念設(shè)置、欲揚(yáng)先抑等開頭的方法，只有把握好這些寫作技巧，才能夠讓人有繼續(xù)閱讀的欲望。在對(duì)事件過程進(jìn)行記敘時(shí)，要根據(jù)主題表達(dá)的需要，做到主次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，否則會(huì)影響到文章主題的表現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作技巧時(shí)，教師需要提高對(duì)學(xué)生的要求，鼓勵(lì)學(xué)生從各種資源中汲取豐富的寫作靈感，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)作意識(shí)。為了在創(chuàng)作中有話可說，教師還需要讓學(xué)生有意識(shí)地積累素材，特別是注意對(duì)生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的寫作要素，在寫作時(shí)及時(shí)調(diào)取。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生活和寫作之間的關(guān)聯(lián)，從而掌握創(chuàng)作精髓，提高文章創(chuàng)作能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感

一篇優(yōu)秀的文章之所以能夠打動(dòng)人心，讓人在閱讀過程中獲得豐富的感悟，是因?yàn)榍楦斜磉_(dá)真摯而深刻。一篇優(yōu)秀的文章必須有真摯而又豐富的情感表達(dá)，不能一味關(guān)注寫作技巧和華麗詞藻的使用，因?yàn)檫\(yùn)用了很多寫作技巧，在用詞上也非?？季浚菦]有在其中融入情感的話，文章會(huì)顯得過于虛假，無法讓人產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自身的語言表達(dá)，將語言和語言的表達(dá)方法進(jìn)行優(yōu)化，然后學(xué)以致用，運(yùn)用到自己的作文中去;用更準(zhǔn)確貼切的語言表達(dá)個(gè)人的思考與感悟，并融入真摯情感，用情打動(dòng)人心，提高記敘文寫作水平。在抒發(fā)情感時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列的修辭方法，比如排比、比喻等，增強(qiáng)情感表達(dá)的效果。

記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的記敘能力，使學(xué)生能夠在明確中心思想的前提下寫出具體內(nèi)容，注意寫作的條理性和連貫性，并融入自己的真情實(shí)感。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的作文指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練。除了要引導(dǎo)學(xué)生積極累積大量的寫作知識(shí)之外，還需要重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作技巧與方法進(jìn)行靈活巧妙的應(yīng)用，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，不斷提高寫作水平，徹底消除抵觸心理、畏懼心理，最終為學(xué)生寫作個(gè)性的建立創(chuàng)造良好條件。