巧搭情境教學(xué)「支架」，激發(fā)學(xué)生習(xí)作潛能

劉玉俠

作文教學(xué)是語文教育的“半壁江山”，較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝灰覀冇幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們到生活中去觀察、思考、體驗(yàn)、想象，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀回顧及分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生寫作的過程是一個(gè)由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的復(fù)雜過程，也是高度個(gè)性化的過程。在當(dāng)前班級(jí)授課制模式下，教師對(duì)幾十名學(xué)生按同一要求、同一步驟和同一方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，把學(xué)生的寫作活動(dòng)約束成高度統(tǒng)一的集體活動(dòng)，使大部分學(xué)生無所適從，學(xué)生自由表達(dá)的欲望被抑制，寫作處于被動(dòng)狀態(tài)，“談文色變”的消極心理嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師模式化的指導(dǎo)、機(jī)械式的訓(xùn)練、單一化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)寫作缺乏應(yīng)有的熱情，嚴(yán)重影響了寫作的積極性。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，真正使小學(xué)作文教學(xué)落到實(shí)處，已成為目前語文教學(xué)急待解決的問題。筆者認(rèn)為改革寫作教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)致力于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，打破單一的、封閉的教學(xué)模式束縛，讓學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、自由、多元、廣闊的環(huán)境中，引導(dǎo)寫作介入自然，關(guān)注生活，誘發(fā)情感，讓“人”融入“文”，“文”包蘊(yùn)“人”，真正實(shí)現(xiàn)輕松作文。

二、搭好支架，利用情境式教學(xué)敲開自由寫作之門

輕輕松松點(diǎn)撥，不知不覺上路，學(xué)生快樂寫作需要教師的引領(lǐng)，更需要教師具備一定的教學(xué)智慧。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫作教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，從“趣”字入手，創(chuàng)設(shè)不同的生動(dòng)的情境，在誘發(fā)寫作心理動(dòng)機(jī)上做足文章，讓學(xué)生在閱讀故事中展開想象，以讀促寫;在活動(dòng)中體驗(yàn)，做中練寫;在懸念中釋疑，以說促寫……各種生活情境不斷再現(xiàn)，妙趣橫生，學(xué)生一路走來，自然樂在其中，流連忘返。

1.游戲穿插，牽線搭橋

游戲是兒童的天性，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹趯懽鹘虒W(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)寫作事半功倍。如布置學(xué)生寫觀察日記積累第一手材料，豐富生活積累;課堂上引導(dǎo)學(xué)生有序觀察一種植物、動(dòng)物或者靜物，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察抓重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)說感受，然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們先說后寫，降低寫作難度。如此，學(xué)生既學(xué)到了觀察方法，又學(xué)會(huì)了口頭表達(dá)，再把所見、所聞、所感記錄下來就水到渠成了。在《巧手變變變》寫作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)“一只小鳥飛”“幾只小鳥飛”“群鳥齊飛”等種種生動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察想象，練習(xí)表達(dá)。看看、說說、做做、想想、寫寫，整堂課波瀾起伏，富有動(dòng)態(tài)生成之美，富有靈動(dòng)色彩之美，學(xué)生置身其中像穿行在鳥語林里一般，不覺得是在學(xué)習(xí)寫作，而是在感受自然的妙趣橫生，學(xué)生自然樂學(xué)，善學(xué)?；垩垡娬媲?，巧手寫真文，“情動(dòng)于中”，學(xué)生在活動(dòng)中接受描寫動(dòng)作、寫清活動(dòng)過程的訓(xùn)練，既習(xí)得寫作之法，又激發(fā)表達(dá)欲望，真正使作文訓(xùn)練做到有點(diǎn)、有序、有法。

2.關(guān)注熱點(diǎn)，誘發(fā)思考

關(guān)注生活熱點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用生活資源，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以啟發(fā)思考，又可以激活思維。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，一段音樂可以讓學(xué)生感受自然界各種聲音的美妙，調(diào)動(dòng)生活積累，寫出一篇篇情趣盎然的作文;幾張漂亮的圖片可以勾起回憶，讓學(xué)生感受自然風(fēng)光的綺麗，寫出五彩斑斕的四季;圍繞社會(huì)上的熱點(diǎn)或者焦點(diǎn)問題，拋磚引玉，讓學(xué)生以當(dāng)事人或旁觀者多種身份參與討論，引發(fā)熱議，激起思想上的共鳴，可以點(diǎn)燃學(xué)生深邃思想的火種，成就一篇篇有深度、有思想、有個(gè)性的習(xí)作。在《一次特殊的考試》中，教師將風(fēng)靡一時(shí)的招聘會(huì)上一把掃帚測(cè)出品質(zhì)定輸贏的故事巧妙地引入課堂，讓學(xué)生直接參與這次特殊的品質(zhì)考試，竟無一人把躺在地上的掃帚扶起。在品質(zhì)考試過程中教師讓學(xué)生圍成一圈走三遍，設(shè)置掃帚躺在地上的小小關(guān)卡，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在走路的過程中留心觀察身邊同學(xué)的動(dòng)作、語言、神態(tài)，說出自己的心理活動(dòng)，把考試過程體驗(yàn)具體化、細(xì)致化，然后宣布考試零分結(jié)果，讓學(xué)生在大吃一驚中明白事理，升華情感，最后因勢(shì)利導(dǎo)，完成習(xí)作。整堂課大氣而沉穩(wěn)，情境的創(chuàng)設(shè)既教學(xué)生做人，又教學(xué)生作文，一石二鳥。

結(jié)語：回首作文教學(xué)，從“一言堂”，到“讀寫結(jié)合”，到“精講多練”，到“自主、合作、開放、探究”，再到如火如荼的課程改革，一路走來，作文教學(xué)因簡單、真實(shí)而生機(jī)盎然！作文教學(xué)，因自然、樸實(shí)、自信而充滿清新、充滿智慧、充滿靈性，愿輕松作文在情境教學(xué)中起步，快樂前行！