江楓

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新目標(biāo)，將層遞式教學(xué)在初中作文中得到更好的運用是非常重要的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂模式保守死板，語文教師只注重知識的講解，忽略了每個學(xué)生自身條件的不同，個人接受知識的能力不同，教師要求學(xué)生在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然是有很大困難的。作文是語文教學(xué)的核心部分，教師應(yīng)該堅持課堂以學(xué)生為主，以指導(dǎo)為輔，進行靈活的教學(xué)，合理地將層遞式教學(xué)方法運用到初中作文教學(xué)中去。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題

1.語文教師的教學(xué)水平不高。在初中語文教學(xué)的過程中，教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和強大的知識儲備對初中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有很大的影響，可以從更廣闊的方面引導(dǎo)學(xué)生寫作文。當(dāng)今大部分教師都是剛畢業(yè)的年輕人，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以在作文教學(xué)方面有一定局限性，摸不清作文教學(xué)的重點，限制了學(xué)生思維的能力的發(fā)展。當(dāng)前的教育重點是促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于作文在學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)構(gòu)成中占有較大比重，所以我們教師就會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求給初中生設(shè)置很多條條框框，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生沒有寫作的激情，初中寫作的整體水平不能夠得到提高。

2.初中生自身存在的問題。寫作素材都是從生活中積累的，學(xué)生應(yīng)該自己去感受身邊的有趣現(xiàn)象，或通過親身經(jīng)歷去尋找寫作靈感，而教師講述的永遠比不上自己的親身感受。在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，大部分學(xué)生和家長過于注重學(xué)習(xí)成績，學(xué)生沒有足夠的時間去體驗生活、品味生活，在寫作的時候就像沒有感情的機器，因此，寫出的作文沒有真情實感，題材沒有足夠的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平得不到提高，作文成績平平。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中運用的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作文分值的評判不在于學(xué)生是否運用了多少種寫作技巧，也不在于學(xué)生的用詞是否華麗，而在于學(xué)生是否融入了真情實感，是否能夠引起大家的共鳴。大部分學(xué)生會花時間學(xué)習(xí)，不會花時間體驗生活，所以寫作素材少，不知道怎么完成作文，語文教師要學(xué)會從多角度引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)以學(xué)生佳作為范例，分析文章的點睛之筆以及寫作技巧。面對不同題材的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩分析，學(xué)習(xí)借鑒佳作的寫作方法;教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀全國優(yōu)秀作文，讓學(xué)生將名人名言和高分作文的好詞佳句摘抄下來，養(yǎng)成隨時記筆記的好習(xí)慣，通過潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自己的寫作水平。

2.以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，拓展學(xué)生知識面。教師對寫作知識的分析與講解，讓學(xué)生對寫作有了概念，教師可以在此基礎(chǔ)上針對不同類型的文章進行延伸教學(xué)，讓學(xué)生對各種類型寫作題材都有一定的了解。初中生在進行作文賞析的時候，教師可以由淺入深、層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生，剛開始可以對簡單的詞語、句子進行賞析，當(dāng)學(xué)生有了一定的欣賞能力以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞有深度的文章。舉個例子，“你走在路上，發(fā)現(xiàn)身邊的小伙子和姑娘們都戴上了墨鏡，穿上了各種各樣的涼鞋，你最先感受到的是：夏天在‘敲門”。這段話中“敲”這個字運用得恰到好處，它將夏天擬人化，把夏天的到來描寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，十分巧妙。教師可以在達成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，豐富寫作知識，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識技巧轉(zhuǎn)化為自己的東西?？梢試L試組織寫作比賽，獎勵優(yōu)勝者，激發(fā)學(xué)生之間的競爭，在競爭中提高初中生的整體寫作水平。

3.語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用發(fā)散思維寫作。雖然初中生的寫作技巧不夠成熟，想象力卻非常豐富，天馬行空。教師可以針對初中生這一特點，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作;教師還可以通過寫作教材提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的抒情方式以及寫作風(fēng)格，將其融入到自己的文章當(dāng)中，多多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立學(xué)生的寫作信心。舉個例子，續(xù)寫范進中舉的故事，現(xiàn)在的學(xué)生想象力豐富，可以融入現(xiàn)代元素，范進得知自己中舉以后，在家里十分開心，這時候電話鈴響了，電話的那頭傳來了范進老師的祝賀言辭……

總之，作文可以提高學(xué)生的語言組織能力，有利于學(xué)生抒發(fā)自己的情感，有利于學(xué)生將生活中的所見所聞訴諸筆端。面對當(dāng)今的教育趨勢，層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運用對初中語文作文水平的提高有很大的影響。在語文作文教學(xué)中教師起著關(guān)鍵的作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解作文，還要指導(dǎo)學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將作文內(nèi)容延伸，鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。