張燕

【摘要】小學(xué)低年級(jí)階段是語(yǔ)用能力基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵期。但是，低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，這些從一定程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)用能力呢？可以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生先從學(xué)會(huì)“說(shuō)話(huà)”開(kāi)始，從以下幾方面入手：活用教材，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)話(huà)”的情境;觀察生活，豐富“說(shuō)話(huà)”的內(nèi)容;說(shuō)畫(huà)結(jié)合，降低“說(shuō)話(huà)”的難度;啟發(fā)想象，拓寬“說(shuō)話(huà)”的思路;依托繪本，提升“說(shuō)話(huà)”的水平。只要做到“拳不離手，曲不離口”，常說(shuō)常練，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)用能力就能逐步提高。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 語(yǔ)用能力 “說(shuō)話(huà)”

“說(shuō)話(huà)”是“寫(xiě)話(huà)”的基礎(chǔ)，“寫(xiě)話(huà)”是“習(xí)作”的起步。很多語(yǔ)文老師為孩子的作文發(fā)愁，沒(méi)有內(nèi)容，沒(méi)有章法，胡亂堆砌，語(yǔ)言運(yùn)用能力差，究其原因，還是低年級(jí)“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練沒(méi)做扎實(shí)?！罢f(shuō)話(huà)”看似人人都會(huì)，但能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，卻不是看起來(lái)那么容易。要提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，先從指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)話(huà)”開(kāi)始。

一、活用教材，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)話(huà)”的情境

一年級(jí)選入的課文貼近孩子的生活，兒歌、童謠生動(dòng)活潑，韻文古詩(shī)富有節(jié)奏，童話(huà)故事美妙動(dòng)聽(tīng)，詞串識(shí)字、成語(yǔ)積累插圖精美，這些都是學(xué)生練習(xí)“說(shuō)話(huà)”很好的資源。如《要下雨了》一課，以四幅連環(huán)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)及原因，仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)內(nèi)容為對(duì)話(huà)提供了很好的載體。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，能說(shuō)一句完整的話(huà)是一年級(jí)口語(yǔ)交際的基本要求。我們要教會(huì)孩子從整體入手，看看圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？重在激發(fā)興趣。如果學(xué)生表達(dá)有困難，可以再進(jìn)行引導(dǎo)：小白兔會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)什么？小燕子又會(huì)怎樣回答？后來(lái)遇到了小魚(yú)、小螞蟻，它們又會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演，采訪等形式進(jìn)入角色。至于人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作不要做過(guò)高要求，學(xué)生只要想說(shuō)，能說(shuō)，說(shuō)完整就可以了。

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字課也能找到“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)生字“清”“晴”時(shí)，我問(wèn)：“這兩個(gè)字寶寶長(zhǎng)得這么像，誰(shuí)有什么辦法認(rèn)清它們？”孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：“清水的‘清，和水有關(guān)，所以這個(gè)字的偏旁是‘三點(diǎn)水?！庇械恼f(shuō)：“太陽(yáng)又叫‘日，日出來(lái)了就說(shuō)明是個(gè)晴天，所以‘晴天的‘晴是日字旁?！边€有的把課外識(shí)的字“睛”也拿來(lái)作比較。這樣的教學(xué)既提高了識(shí)字興趣，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

二、觀察生活，豐富“說(shuō)話(huà)”的內(nèi)容

觀察感受生活，是學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的源頭活水，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，體驗(yàn)表達(dá)。

例如，春天到了，看孩子們一個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，我就結(jié)合時(shí)令安排了“找春天”這一話(huà)題的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。利用周末組織了一次到人民公園找春天的活動(dòng)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)像出籠的小鳥(niǎo)，興奮異常?？吹叫〔莅l(fā)芽，枝條吐綠，花兒盛開(kāi)……學(xué)生觸摸到了春天，自然有了想說(shuō)的欲望，有的搶著說(shuō)，有的想說(shuō)又不敢說(shuō)，這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，“小話(huà)匣”一個(gè)個(gè)打開(kāi)了。但學(xué)生大多說(shuō)得比較簡(jiǎn)單，如遠(yuǎn)處有橋，橋那邊有小島，橋這邊有小山，近處有湖，湖里有船，路邊有花有草等。這時(shí)，我又引導(dǎo)他們觀察什么顏色的花，什么樣的橋，湖水怎樣，水里有什么，近距離觀察花草樹(shù)木，并啟發(fā)他們把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花草的詞用上。這樣，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就豐富起來(lái)。

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我還經(jīng)常給他們布置一些說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉說(shuō)話(huà)能力。如“好朋友到我家”“去外婆家”“逛商場(chǎng)”等，讓孩子說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)聞，聊一聊感受。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，創(chuàng)造機(jī)會(huì)到生活實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊思維。

三、“說(shuō)”“畫(huà)”結(jié)合，降低“說(shuō)話(huà)”的難度

兒童繪畫(huà)與思維和語(yǔ)言聯(lián)系十分緊密，一年級(jí)的學(xué)生喜歡通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，他們喜歡艷麗的色彩，喜歡用筆描描畫(huà)畫(huà)、涂涂抹抹來(lái)表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，他們往往很陶醉于自己的作品，興致勃勃地向別人講述自己畫(huà)的內(nèi)容。這正是他們習(xí)作胚芽的萌發(fā)，我們何不尊重孩子的特點(diǎn)，“說(shuō)”“畫(huà)”結(jié)合呢？我做了一點(diǎn)嘗試。

1.以身示范，激發(fā)情趣

把繪畫(huà)引入教學(xué)，給學(xué)生以繪畫(huà)啟迪。學(xué)習(xí)《比尾巴》一課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了猴子、兔子、公雞、鴨子等動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，鼓勵(lì)孩子上臺(tái)添畫(huà)尾巴，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.隨心所欲，樹(shù)立信心

鼓勵(lì)學(xué)生看到什么就畫(huà)什么，想到什么就畫(huà)什么，愛(ài)畫(huà)什么就畫(huà)什么，會(huì)畫(huà)什么就畫(huà)什么，不用指導(dǎo)，不做限制，畫(huà)完后給大家講一講自己的畫(huà)。

3.細(xì)心發(fā)現(xiàn)，留心生活

鼓勵(lì)學(xué)生做有心人，把生活中有趣的事情畫(huà)下來(lái)，并配上一句話(huà)。因?yàn)闆](méi)做什么指導(dǎo)，我以為肯定會(huì)良莠不齊，甚至笑話(huà)百出。沒(méi)想到孩子們開(kāi)始細(xì)心地捕捉生活，從生活中獲得畫(huà)不完的素材，他們畫(huà)跳繩比賽、上學(xué)的路、可愛(ài)的小狗、美麗的校園、做游戲的小伙伴……我們叫它“畫(huà)寫(xiě)日記”，每本“畫(huà)寫(xiě)日記”都是不一樣的生活，不一樣的精彩。

四、啟發(fā)想象，拓寬“說(shuō)話(huà)”的思路

兒童天生就是幻想家，他們有時(shí)天馬行空，讓靜態(tài)的事物動(dòng)起來(lái);有時(shí)賦予沒(méi)有生命的東西以生命，讓他們會(huì)想會(huì)說(shuō);有時(shí)會(huì)把風(fēng)馬牛不相及的東西串聯(lián)在一起。孩子們的想象越豐富，語(yǔ)言表達(dá)就越生動(dòng)，我們可以盡可能拓寬孩子們奇思妙想的空間，讓想象為口語(yǔ)交際、為習(xí)作導(dǎo)航。班里的很多孩子有了自己匯編的第一本畫(huà)冊(cè)，內(nèi)容大多是自己的奇思妙想，盡管稚嫩、粗糙，但孩子們奉若至寶，逢人便講。

看照片說(shuō)話(huà)是我們這學(xué)期做的想象說(shuō)話(huà)嘗試。一開(kāi)始，我給學(xué)生在屏幕上呈現(xiàn)一張照片，讓學(xué)生猜想照片背后的故事，學(xué)生盡情想象，故事千奇百怪。后來(lái)讓學(xué)生帶照片或圖片，小組內(nèi)看、想、說(shuō)，有說(shuō)在旅游奇事的，有說(shuō)家庭趣事的，有說(shuō)生活小事的，同一張照片，說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容也大相徑庭。孩子們的小腦瓜里裝滿(mǎn)了說(shuō)也說(shuō)不完、盛也盛不下的“說(shuō)話(huà)”源泉。

五、依托繪本，提升“說(shuō)話(huà)”的水平

繪本文字不多，圖畫(huà)精美，內(nèi)容生動(dòng)，給學(xué)生新鮮的視覺(jué)享受和無(wú)限的想象空間，學(xué)生喜歡讀，老師也愛(ài)看。我們的閱讀課引進(jìn)了上百個(gè)繪本故事。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)繪本秘密

閱讀繪本時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀賞，從圖畫(huà)中解讀出新故事，發(fā)現(xiàn)繪本圖畫(huà)、故事的秘密。例如，閱讀繪本《我的爸爸叫焦尼》時(shí)，在讀完故事后，我啟發(fā)孩子再看，我問(wèn)：“請(qǐng)大家從頭到尾再看一遍故事，注意圖畫(huà)顏色、圖形變化等，看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)？”有學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)最后一幅是圓的，前面的是方的?！蔽医又鴨?wèn)：“這圓，讓你想到什么？”學(xué)生七嘴八舌，又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了灰色的圖畫(huà)中有一些鮮艷的顏色，爸爸的紅圍巾、媽媽的綠圍巾、兒子的紅綠圍巾……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子們慢慢練就了一雙雙慧眼，捕捉到一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，在探究這些秘密的過(guò)程中豐富了想象力，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)。

2.模仿繪本表達(dá)

繪本語(yǔ)言生動(dòng)活潑，朗朗上口，可以做學(xué)生模仿的學(xué)本。例如，《逃家小兔》中小兔和媽媽的對(duì)話(huà)采用這樣的句式“如果你……”“我就要……”，讓學(xué)生想象兔媽媽會(huì)變成什么，并用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，在孩子們的眼中、口中，小兔和兔媽媽像孫悟空一樣會(huì)七十二變，孩子們思緒飛揚(yáng)……

3.參與繪本表演

繪本故事情節(jié)起伏，角色豐富，在閱讀時(shí)，我們會(huì)穿插著讓孩子們扮演各種角色，進(jìn)入故事，邊演邊說(shuō)，獲得真切體驗(yàn)，提高了身體語(yǔ)言的表現(xiàn)力與聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖仲雯.繪本教學(xué)讓兒童語(yǔ)言更鮮活生動(dòng)[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2018.

[2]丁娌.淺談低年級(jí)說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012.