王婷

【摘要】對(duì)于班主任工作，每位班主任都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，管理經(jīng)驗(yàn)。做了多年的班主任工作，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。就班主作工作談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與感悟。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 感悟

一、班級(jí)管理中的“小組合作制”

這里的小組合作，不僅是指課堂上的，自主合作探究的課堂教學(xué)模式。

我把它拓展到了班級(jí)管理領(lǐng)域，利用小組進(jìn)行班級(jí)各項(xiàng)工作的管理。具體實(shí)踐如下：

1.小組組成。每小組4人，小組成員安排，我會(huì)參考期中、期末成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的性別、性格互補(bǔ)，進(jìn)行分組，排座位（還會(huì)參考身高），這樣每小組的1號(hào)、2號(hào)為較為優(yōu)秀的同學(xué)，其中1號(hào)為組長(zhǎng)。然后由他們自主選擇3號(hào)4號(hào)同學(xué)為同桌，進(jìn)行互幫互助。每次的重新劃分小組是比較令人勞神費(fèi)腦的，但是只要完成好這步，接下來的工作便會(huì)事半功倍，得心應(yīng)手。

2.小組合作“星化管理”。在班級(jí)管理中，運(yùn)用“班長(zhǎng)輪值制”和“小組合作制”兩套管理體系。班長(zhǎng)與值日副班是總體大面抓，而細(xì)化工作確是小組內(nèi)完成。小組合作制主要靠的是“星化管理”，也就是說將每小組每位成員的課堂學(xué)習(xí)、課上課下的紀(jì)律，家庭作業(yè)，衛(wèi)生，禮貌等等諸多各方面的表現(xiàn)，隨時(shí)以加星，扣星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（加星是本組成員加，扣星是由我指定的別組同學(xué)完成）每組的得星情況，在教室墻壁張貼。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)。要想讓小組合作制長(zhǎng)久、火熱運(yùn)轉(zhuǎn)，必須要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。我們班，每?jī)芍馨凑招〗M積星榜，公平公正公開的評(píng)選出3個(gè)優(yōu)秀小組，然后，為優(yōu)秀小組成員拍照上傳至班級(jí)微信群進(jìn)行表揚(yáng)。每次評(píng)星周的下午，會(huì)在我們教室傳出陣陣歡呼聲。孩子們每2周就能品嘗到用努力獲得的成果，勁頭自然十足。

當(dāng)然，有賞就要有罰，每次評(píng)比最后一名的小組，我們會(huì)客觀的分析原因，有時(shí)會(huì)是他們的“自我批評(píng)”，然后，小組長(zhǎng)帶頭自選懲罰，比如，值日一天，晚上作業(yè)罰寫詞語等。這樣的適度懲戒，也能讓各小組努力爭(zhēng)優(yōu)、不甘落后。

4.小故事。在實(shí)行小組合作制時(shí)，也會(huì)遇到些小問題，比如，一次期中測(cè)試后面臨重新分組。有心急的同學(xué)就會(huì)借各種機(jī)會(huì)，來打探新小組的人員分配。其中班長(zhǎng)小青同學(xué)，當(dāng)看到我們班的小東同學(xué)被分到她的小組后，立馬皺起眉頭，嘟囔道“老師，能不能別把小東分到我們組？”小東是我們班里比較穩(wěn)定的學(xué)困生各方面也不積極。我猜想一向爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小青一定是怕他給小組拖后腿。我微笑著看了她一眼說：“哦，那你看把他分到誰組合適呢？”她有些不好意思，答不上來，我又語重心長(zhǎng)地對(duì)她說：“你是班長(zhǎng)，能力強(qiáng)，把小東分給你組，我最放心。你要是覺得誰組更有能力讓他進(jìn)步，再來告訴我?！狈艑W(xué)前，小青找我來，拍著胸脯說：“老師，你把小東放心地安在我組吧，我?guī)退！惫唬@次小東在新小組里，學(xué)習(xí)態(tài)度有了積極改善，上課也有主動(dòng)發(fā)言的時(shí)候了，成績(jī)也有了起色。

小組合作制后，家長(zhǎng)對(duì)排座位少了意見，更多地是跟我說“王老師，我家孩子今天為小組爭(zhēng)了2顆星，高興壞了?！薄巴趵蠋?，這次的讀書分享活動(dòng)，需要準(zhǔn)備啥，我也想讓瑞欣組多爭(zhēng)顆星?！薄巴趵蠋?，李?yuàn)W晚上作業(yè)寫到十點(diǎn)多了還不著急，明天給他扣星懲罰吧?！?/p>

我也從剛開始的全權(quán)抓，開始適度放手，讓班長(zhǎng)或者是上周評(píng)選的優(yōu)秀組長(zhǎng)來主持評(píng)星周，總結(jié)評(píng)比。我們班的小組合作制管理，通過這兩年的探索與完善，讓班級(jí)內(nèi)形成一種小組內(nèi)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組間互相監(jiān)督，競(jìng)爭(zhēng)向上的局面。同學(xué)們違紀(jì)現(xiàn)象少了，責(zé)任心強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，良好的班風(fēng)也就此形成了。

二、班干部培養(yǎng)

培養(yǎng)得力的小班干，會(huì)更高效地管理好班級(jí)。為了給更多同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，我常常改選，充實(shí)班干部群，時(shí)刻做到盡最大限度各盡其能。

我班本來是一名班長(zhǎng)，后隨著合校，我們的班委會(huì)也由民主選拔出，一名班長(zhǎng)，五名輪值的副班長(zhǎng)。班長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)事務(wù)，協(xié)助每天的值日班長(zhǎng)主抓早讀午練路隊(duì)，衛(wèi)生。我會(huì)不定時(shí)，在班里進(jìn)行雙向民意測(cè)評(píng)，以總結(jié)、提高班級(jí)管理效率。

舉個(gè)班干小故事為例。班里的春宏班長(zhǎng)，有能力，敢擔(dān)當(dāng)。我也是一直幫她在班內(nèi)樹立威信。可有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)春宏班長(zhǎng)有了抵觸情緒，甚至開始孤立她。我通過觀察了解，出現(xiàn)這種情形的原因是春宏班長(zhǎng)，對(duì)待同學(xué)們的態(tài)度有時(shí)會(huì)變得頤指氣使，與同學(xué)們相處存在傲慢的情緒。我把春宏叫到辦公室，與她談心。她也發(fā)現(xiàn)自己班干工作存在的問題。我說“如果，你拿出真心來對(duì)待同學(xué)們，真心幫助他們進(jìn)步，注意自己的一言一行，做到換位思考，那情況是否會(huì)有所好轉(zhuǎn)呢？”聰明的春宏班長(zhǎng)，接下來的日子，逐漸有了轉(zhuǎn)變。跟我說起班級(jí)時(shí)，由以前的“我怎樣”變成“我們?cè)鯓印?，一次評(píng)星周總結(jié)，她主動(dòng)談起幾位4號(hào)生的進(jìn)步，并誠(chéng)懇地為其指出改進(jìn)的地方。從同學(xué)們?cè)谒l(fā)言后的熱烈掌聲中，我看到了一個(gè)有所經(jīng)歷，有所成長(zhǎng)的小班干。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

每個(gè)班都或多或少有這樣的同學(xué)，尤其在合校以來，我們班這股力量又有了壯大。他們每位同學(xué)身上都有不同的問題，我們必須有不拋棄不放棄的方式對(duì)他們予以更多的關(guān)愛，他們才有進(jìn)步的可能。我們班的小芊同學(xué)，是個(gè)愛笑的小女孩，但是，不完成作業(yè)，也拒絕跟老師交流。各科成績(jī)合起來也達(dá)不到一科的及格線，在班里穩(wěn)穩(wěn)的最后一名。家長(zhǎng)也是透露著對(duì)她無可奈何，悉聽老師尊便的態(tài)度。對(duì)此，我先從小組著手，動(dòng)員小組同學(xué)鼓勵(lì)她，課堂上，我對(duì)她拋出簡(jiǎn)單問題，擴(kuò)大表揚(yáng)。后與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)其態(tài)度，課余時(shí)間讓小芊和幾名后進(jìn)生來辦公室補(bǔ)課，拉近與他們的距離。后來，她們也會(huì)主動(dòng)來找我。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)小芊的作業(yè)能完成了，書寫也變得工整了許多。這次期末，她的語文成績(jī)，由過去的10分左右，一躍到37分，總分123分，也許對(duì)于其他同學(xué)來說，這是個(gè)很差的成績(jī)，但是這對(duì)小芊來說是個(gè)不小的進(jìn)步。當(dāng)各科試卷發(fā)下去時(shí)，她的組長(zhǎng)興奮地跑過來說“老師，小芊同學(xué)進(jìn)步了！”當(dāng)小芊拿著進(jìn)步之星的獎(jiǎng)狀走下臺(tái)時(shí)，同學(xué)們對(duì)她報(bào)以真誠(chéng)的掌聲鼓勵(lì)。再看小芊，激動(dòng)之余，眼眶也有了些濕潤(rùn)。

四、家校溝通

家校溝通方面，主要圍繞一個(gè)宗旨“坦誠(chéng)相待，及時(shí)溝通”來開展工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生的進(jìn)步而急。剛剛合校后不久，我便發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有幾位同學(xué)，從精神面貌，課堂上下的舉止言行，總是給人一種不夠陽光甚至有些自卑的感覺，成績(jī)也在中下游徘徊。后來，我了解到這幾位同學(xué)家長(zhǎng)，多半不在孩子身邊，或忙于生意對(duì)孩子疏于關(guān)愛。于是，我找機(jī)會(huì)逐個(gè)與這幾位同學(xué)家長(zhǎng)見面，與他們分析孩子存在的性格，學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀。其中，有位廉奧同學(xué)，剛來時(shí)，性格有些孤僻，說話帶著濃濃的口音，與同學(xué)稍有小摩擦便大打出手。跟他媽媽交談后知道，孩子平時(shí)吃住小餐桌，媽媽在一中食堂打工，爸爸跑運(yùn)輸。跟廉奧媽媽發(fā)自肺腑的聊了許久，我建議廉奧現(xiàn)階段必須有父母至少一方陪在身邊，后來這位疼愛孩子的媽媽，辭去原工作，來到學(xué)校附近的六中食堂工作，多了對(duì)廉奧的關(guān)心陪伴，這孩子漸漸地陽光了，也合群些了，時(shí)不時(shí)還去辦公室向我匯報(bào)班級(jí)情況。廉奧父母也欣喜的看到了這種巨大改變，而后他們?cè)诎嗉?jí)群里時(shí)刻關(guān)注著廉奧并及時(shí)與我溝通?？吹皆絹碓介_朗的廉奧式的同學(xué)，看到家長(zhǎng)們的感激與信任，我心里真是別提多高興。

班主任工作，平凡而繁瑣，需要我們付出愛心、耐心、責(zé)任心，班主任工作又是一門學(xué)問，需要我們邊探索邊反思。如果說我在此取得了一些成績(jī)，也要感謝校長(zhǎng)的信任、同事們的幫助以及各位任課老師的配合與支持。有幸在我們明德小學(xué)這個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)中，我將繼續(xù)不懈努力。