王金英

【摘要】多媒體技術(shù)革新給小學(xué)語文教學(xué)改革帶來全新的機遇及挑戰(zhàn)，實現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍，占據(jù)小學(xué)語文教學(xué)極其重要的地位及作用，客觀上要求小學(xué)語文教師靈活運用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)方法與其他教學(xué)方法有機結(jié)合，嚴(yán)格把握多媒體技術(shù)的適用程度，以達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，消除影響教學(xué)效果的風(fēng)險因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體技術(shù) 教學(xué)融合

伴隨社會進(jìn)步及經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平日趨成熟，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)、學(xué)校管理及技術(shù)科研等領(lǐng)域，已取得令人滿意的成就。作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，小學(xué)語文占據(jù)著極其重要的地位及作用。然而，從目前我國小學(xué)語文教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法適應(yīng)社會發(fā)展及教學(xué)改革的要求。由此可見，多媒體技術(shù)革新給小學(xué)語文教學(xué)改革帶來全新的機遇及挑戰(zhàn)，實現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍。為了保證教學(xué)效果提高教學(xué)效率，小學(xué)語文教師必須秉持實事求是的教學(xué)原則，靈活運用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)方法與其他教學(xué)方法有機結(jié)合，嚴(yán)格把握多媒體技術(shù)的適用程度，盡可能全面消除影響教學(xué)效果的風(fēng)險因素。鑒于此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)融合多媒體技術(shù)的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)融合多媒體技術(shù)的必要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受小學(xué)階段學(xué)生好奇心強烈的影響，普遍對于新鮮事物存在著強烈的好奇心，而俗語有云“興趣是最好的老師”。在計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及至各個領(lǐng)域的大背景下，一部分小學(xué)生對于計算機操作興趣濃厚，具備一定的計算機操作能力及計算機理論知識，對于兼顧多樣化、形象化、趣味性及直觀性的計算機信息學(xué)習(xí)興趣十足，而小學(xué)語文教師靈活運用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造虛擬形象的教學(xué)情境，促使原本靜態(tài)枯燥抽象的文字向動態(tài)化、有趣及形象的信息轉(zhuǎn)變，能充分調(diào)動學(xué)生各項感官共同參與學(xué)習(xí)過程，一定程度上豐富學(xué)生的想象力，有助于形成濃厚的求知欲望。

2.突破教學(xué)難點

小學(xué)階段學(xué)生思維往往以形象思維為主體，深受缺少生活經(jīng)驗的限制，無法理解抽象文字的深意，如口頭語言及書面語言等。而小學(xué)語文以語文文字講授為教學(xué)重點內(nèi)容，造成單一性課堂講授教學(xué)法無法真正意義上提高其教學(xué)質(zhì)量，客觀上要求語文教師靈活運用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，擺脫小學(xué)生生理層面及生活層面的局限。同時，多媒體技術(shù)所提供的信息表現(xiàn)形式及所構(gòu)建的虛擬教學(xué)情境，能賦予原本枯燥乏味的教學(xué)過程一絲趣味性、生動性及直觀性，真正意義上做到真實模擬課文中場景，不止能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生真正意義上理解所學(xué)內(nèi)容。

3.提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)主要通過于既定有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提供人機交互多媒體課件滿足學(xué)生渴求大量學(xué)習(xí)信息的需求，生動形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最為直觀的視覺享受及最大容量的學(xué)習(xí)資源，不止能最大程度上拓展學(xué)生知識面及學(xué)習(xí)視野，更能幫助學(xué)生于最短時間內(nèi)接觸大量信息，大大縮短學(xué)生理解語文知識及掌握語文知識的時間。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)能實現(xiàn)高效率、多信息及大容量的目標(biāo)。同時，多媒體技術(shù)運用一定程度上減少語文教師于課堂教學(xué)中板書時間及講解時間，為學(xué)生自主發(fā)展及自主思考提供更多時間及余地，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

4.強化實際聯(lián)系

通常情況下，語文知識與現(xiàn)實生活間關(guān)系密切，大量紀(jì)實性詩歌、散文及文章多多少少涉及現(xiàn)實情境描寫，而應(yīng)用多媒體能輕松創(chuàng)設(shè)出文章中寫作已經(jīng)或虛擬全面展示課文中真實場景，不再需要利用語言表述進(jìn)行自我想象，幫助學(xué)生切身體會寫作內(nèi)涵及寫作主旨，有利于快速理解課文內(nèi)容，真正意義上形成強有力的語文學(xué)習(xí)動機。如以古詩名句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，學(xué)生難以僅僅通過教師語言表述想象出詩句所描繪的景色，而利用多媒體技術(shù)播放視頻、課件或動畫能向?qū)W生生動完整呈現(xiàn)壯美的塞外風(fēng)光營造出雄渾的意境，幫助學(xué)生真正意義上理解詩句的含義。

二、小學(xué)語文教學(xué)融合多媒體技術(shù)的要點

1.基于現(xiàn)實條件

一般說來，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以現(xiàn)實條件為建立基礎(chǔ)，不得脫離實際情況。因此在實際教學(xué)的過程中，語文教師必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)?，F(xiàn)有的計算機設(shè)備為基礎(chǔ)做到合理利用及有效設(shè)計，不斷深入開發(fā)出兼顧實用性及經(jīng)濟性的教學(xué)課件，以達(dá)到有限的信息資源用于自身教學(xué)實踐的目標(biāo)。同時，全面了解學(xué)生特點分析其實際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特征及生理特征選擇適宜的信息表現(xiàn)形式及多媒體設(shè)備，確保教學(xué)課件實用性，如以小學(xué)四年級語文《三顧茅廬》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，保留閱讀空間于適當(dāng)時機插入多媒體課件，能幫助學(xué)生形成獨特的個人感悟深化教學(xué)印象。

2.把握適用尺度

多媒體技術(shù)自身優(yōu)勢相對明顯，能持續(xù)優(yōu)化原有的課堂教學(xué)流程，屬于新型教學(xué)手段的典型代表，但是如何將其應(yīng)用于實踐領(lǐng)域充分發(fā)揮其教學(xué)工具的作用，是教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。由此可見，嚴(yán)格把握多媒體技術(shù)的適用范圍及適用時機具有不可比擬的積極作用。同時，多媒體技術(shù)濫用問題相對嚴(yán)峻，促使教育部門將是否靈活運用多媒體技術(shù)視為評估課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。一旦過猶不及則直接影響語文教學(xué)質(zhì)量阻礙其教學(xué)進(jìn)度。如以小學(xué)四年級語文《泉城》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用多媒體技術(shù)播放與濟南四大名泉相關(guān)視頻導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對濟南泉水形成初步的認(rèn)知，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3.強調(diào)教學(xué)實用

由于小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的原因較為復(fù)雜，早已擺脫趕潮流及形式的局限，教師無意于盲目追求全新的教學(xué)手段，甚至與滿足上級主管部門要求間無任何聯(lián)系，不是為了用而用，客觀上語文教師結(jié)合實際情況合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，尤其是設(shè)計教學(xué)課件過程中必須突出其教學(xué)主題，切忌畫面過于花哨或計算機技巧應(yīng)用過于泛濫，不得一味抬高多媒體技術(shù)的作用。因此在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師必須擺正實踐教學(xué)中多媒體技術(shù)的地位，從根源上認(rèn)識到所有教學(xué)技術(shù)手段服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)，著重強調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體及教師主導(dǎo)的地位，確保學(xué)生于有限時間內(nèi)掌握大量知識，如以小學(xué)二年級語文《我長大了做（）》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，靈活運用多媒體技術(shù)播放國旗班戰(zhàn)士護(hù)送國旗升起的視頻，提出“你長大了后想做什么”等討論問題，鼓勵學(xué)生闡述自身理想。

通過本文探究，認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能保證教學(xué)效果提高教學(xué)效率，占據(jù)著極其重要的地位及作用，得到廣大師生的喜愛及支持。因此，小學(xué)語文教師必須秉持具體問題具體分析的教學(xué)原則，綜合考慮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢及劣勢，將多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，做到合理配合及揚長避短，側(cè)重于把握多媒體技術(shù)的適用尺度，促使多媒體技術(shù)真正意義上成為小學(xué)語文教學(xué)的有力助手，為推動我國小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步提供強有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊永川.談信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，（05）.

[2]竇玉琴.小學(xué)語文信息化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017，（08）.

[3]劉景東.淺談小學(xué)語文與信息技術(shù)的課程整合[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（20）.