新媒體時(shí)代高職學(xué)生養(yǎng)成教育研究

張燕

【摘 要】21世紀(jì)科技的飛速發(fā)展，促使了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、媒體技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的高度融合及滲透，因此對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，新媒體已經(jīng)成為生活中不可分割的一部分。新媒體對(duì)于高職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理品格以及思維品質(zhì)都有著復(fù)雜的影響，這對(duì)于著力于高職學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)生教育管理工作來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。本文在分析新媒體環(huán)境下高職學(xué)生特點(diǎn)和面臨的問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生自我管理能力的理念和要求，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高職學(xué)生；養(yǎng)成教育；自我管理

一、引言

21世紀(jì)，隨著科技的高速發(fā)展，促使了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、媒體技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的高度融合及滲透。在教育領(lǐng)域，新媒體中由于信息量大、傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)而成為學(xué)生接受信息的主要載體。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體在促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、思維提升和行為塑造等養(yǎng)成教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也有著一定的弊端，這就要求學(xué)生工作人員創(chuàng)新教育工作路徑，推進(jìn)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我從而更好地管理自我、服務(wù)自我。

二、新媒體背景下高職學(xué)生心理分析

2.1新媒體概念

本文中的新媒體是指建立在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，發(fā)揮傳播功能的媒介總和。它除了具有報(bào)紙、電視、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體的功能之外，還具有交互、及時(shí)、延展和融合的新特征[1]。新媒體是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，正如賓夕法尼亞大學(xué)安納堡傳播學(xué)院的卡洛琳教授認(rèn)為的“舊媒體曾經(jīng)一度是新媒體，而新媒體又在不斷地變化與演進(jìn)”，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待新媒體，進(jìn)而利用好新媒體。

2.2新環(huán)境下高職學(xué)生特點(diǎn)及問題

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從學(xué)生構(gòu)成上看主要有三類：一是自主招生學(xué)生，職高、中職、技校等學(xué)生以單考單招的形式來到學(xué)校；二是高考失利未能進(jìn)入本科院校的學(xué)生；三是成人學(xué)歷提升。由于自我認(rèn)知上的不準(zhǔn)確，高職學(xué)生在心理上差異明顯，但從整體上講，高職院校學(xué)生均具有自我管理意識(shí)較差，良好習(xí)慣和品格的養(yǎng)成教育意識(shí)不強(qiáng)等。在學(xué)習(xí)方面，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的不感興趣或不重視，學(xué)習(xí)能力偏低，缺乏刻苦精神；在社交方面表現(xiàn)出以自我為中心，缺乏謙讓心和同情心；在社會(huì)層面表現(xiàn)出缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不想付出，喜好不勞而獲。

新媒體環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)面迅速拓寬，獲取信息的渠道也日益多樣化，各類信息風(fēng)暴也沖擊著這些價(jià)值觀和人生觀尚未穩(wěn)定的學(xué)生們。尤其對(duì)于缺乏自我管理的高職院校學(xué)生，多元化的信息沖擊使得他們很容易形成錯(cuò)誤的觀念和盲從等，這使得學(xué)生工作變得更加復(fù)雜，學(xué)生工作者很難利用過去的經(jīng)驗(yàn)開展工作，必須要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和了解新媒體，從而借助新媒體創(chuàng)新工作新路徑，去滿足學(xué)生工作日益變化的需求。

三、新媒體背景下高職學(xué)生養(yǎng)成教育方法探索

3.1高職學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)涵

說到養(yǎng)成教育，很多人認(rèn)為這是屬于中小學(xué)教育范疇的教育類型，更有甚者認(rèn)為養(yǎng)成教育就是少兒教育，究其原因是對(duì)養(yǎng)成教育的片面理解，認(rèn)為養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等顯性方面，忽略了學(xué)生的道德品質(zhì)、健康心理和創(chuàng)新能力等隱性方面的養(yǎng)成。

高職學(xué)生的養(yǎng)成教育是指教育工作者根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自我教育和自我管理，形成良好的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣[2]，相較于中小學(xué)的養(yǎng)成教育，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育顯然具有更為豐富的隱性教育內(nèi)涵。

3.2高職學(xué)生養(yǎng)成教育問題

目前在校的高職生多00后，這些學(xué)生對(duì)于新媒體的接觸最為廣泛和深入，受到新媒體的沖擊也最為明顯。總體上來說，新媒體環(huán)境下的高職學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)自我，但存在文明修養(yǎng)程度偏低、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)和文化基礎(chǔ)偏低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)人生缺乏合理的規(guī)劃，人生目標(biāo)比較模糊，自我認(rèn)識(shí)不到位等各類問題，需要學(xué)生工作者從高職學(xué)生的自我認(rèn)知、情感體驗(yàn)、意志控制和行為養(yǎng)成幾個(gè)方面創(chuàng)新工作方法，推進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成教育。

3.3高職學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施探索

教育的核心在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，而高職學(xué)生養(yǎng)成教育本著“授人以魚不如授人以漁”的原則，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，有目的有計(jì)劃地實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生“知、情、意、行”綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)能力[3]。

（1）加強(qiáng)思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知

思想政治教育是養(yǎng)成教育的核心，大學(xué)是形成正確思想觀念的關(guān)鍵階段，高職院校學(xué)生受認(rèn)知水平和社會(huì)閱歷的限制，對(duì)社會(huì)觀念和道德認(rèn)知還存在一定偏差，因此，需要加強(qiáng)思想政治教育去轉(zhuǎn)換學(xué)生的認(rèn)知。新時(shí)代學(xué)生工作者必須借助新媒體，從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富生動(dòng)的思想政治教育素材，引導(dǎo)學(xué)生通過微博、微信、APP等平臺(tái)關(guān)注和了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和時(shí)事政策，充實(shí)理論內(nèi)容，理智客觀地發(fā)表政治觀點(diǎn)等。另外，作為思想政治教育主陣地的思政課堂，教育者可借助新媒體，減少機(jī)械枯燥的文字說明，增加生動(dòng)的案例分析以增強(qiáng)教育內(nèi)容的感染力，使得學(xué)生積極主動(dòng)地去接受、去認(rèn)識(shí)，只有在情感上接受養(yǎng)成教育，才能在自身的實(shí)踐中去踐行這種認(rèn)知。

（2）建立“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

人是一個(gè)整體，教育亦是一個(gè)整體，教育的影響是一致的，是連續(xù)的。學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育這三大教育主體任何一方的影響都不可忽視，三者必須密切配合，實(shí)施全方位的整體育人，才能達(dá)到育人的良好效果。新媒體的盛行，推動(dòng)了三大教育主體的融合和滲透。

高職院校學(xué)生工作者應(yīng)借助微信、APP等平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，共同營造教育環(huán)境，如新生報(bào)到時(shí)建立家長群或家長學(xué)校，及時(shí)反映學(xué)生在校情況，同時(shí)也積極聯(lián)系家長反饋學(xué)生在家情況等，共同促成學(xué)生心理調(diào)適和習(xí)慣養(yǎng)成。

（3）轉(zhuǎn)變教育觀念，形成良好自我服務(wù)意識(shí)

信息化和網(wǎng)絡(luò)化的普及，擴(kuò)寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度，也拓展了教育陣地。學(xué)生受年齡和認(rèn)知水平所限，只是廣泛被動(dòng)接觸信息，難以深入地全面認(rèn)識(shí)事物，因此學(xué)校學(xué)生處、就業(yè)服務(wù)中心、思政課堂以及心理咨詢室應(yīng)改變各自為政的教育觀念，聯(lián)合起來建立全面完善的學(xué)生輔導(dǎo)系統(tǒng)，組建學(xué)生咨詢室和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的心理和良好習(xí)慣，既重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也發(fā)揮學(xué)生群體作用，從個(gè)體和集體兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我服務(wù)。

目前已有部分院校借助新媒體在學(xué)校內(nèi)部將學(xué)生干部團(tuán)體也納入到學(xué)生輔導(dǎo)系統(tǒng)中來，組建了學(xué)生會(huì)自我管理服務(wù)委員會(huì)（“自管會(huì)”）。自管會(huì)不同于傳統(tǒng)上的學(xué)生會(huì)，在進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)組織的基礎(chǔ)上，更傾向于學(xué)生的自我管理與自我服務(wù)。自管會(huì)通過統(tǒng)調(diào)學(xué)生個(gè)體、班級(jí)群體及系部集體，促使各個(gè)環(huán)節(jié)形成合力，促進(jìn)學(xué)生將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為思想品格和行為習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，科技的進(jìn)步促進(jìn)了高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育模式，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成不僅僅是開班會(huì)、考勤和查寢等方式。對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面充分借助新媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，一方面轉(zhuǎn)變教育角色定位，充分利用科技條件加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我管理與自我服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]匡文波.“新媒體”概念辨析[J].國際新聞界，2008（06）

[2]楊濱，李振龍，許慶林等.高職學(xué)生養(yǎng)成教育探析[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院

學(xué)報(bào)，2009（1）：20-23

[3]馬傳兵，劉洛寧.國內(nèi)外高職學(xué)生養(yǎng)成教育研究述評(píng)及現(xiàn)實(shí)設(shè)想.中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）