杜進(jìn)
【摘 要】經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的必修課,在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)占占據(jù)不容忽視的地位。在法制社會(huì)的背景下,為提升本科經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,從應(yīng)用型視角出發(fā),改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化當(dāng)代經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)對(duì)本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。為此,本文將針對(duì)應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革工作進(jìn)行研究與探討,分析本科經(jīng)濟(jì)法課程在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;本科教學(xué);經(jīng)濟(jì)法課程;教學(xué)改革
應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革符合新時(shí)期人才培養(yǎng)工作的要求與需要,是相應(yīng)素質(zhì)教育的重要舉措,能夠?yàn)楝F(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合性應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修課,是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的重要途徑,對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要影響。在構(gòu)建法制社會(huì)的背景下,如何讓學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的綜合性應(yīng)用型人才,成為高校教學(xué)改革的工作重點(diǎn)。
一、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)特征
(一)專業(yè)設(shè)置具有廣泛性
在新課程改革的背景下,教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展課程的相關(guān)教育活動(dòng),需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),構(gòu)建具有科學(xué)性與有效性的教學(xué)行為體系,積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,了解學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的認(rèn)識(shí)與理解。因應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)發(fā)展課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域較多,專業(yè)內(nèi)容設(shè)置具有一定的廣泛性。工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)均會(huì)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)課程,應(yīng)不同專業(yè)在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有搜不同,需要教師從學(xué)生專業(yè)入手,針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,確保教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性與實(shí)用性。與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)同樣具備廣泛性,在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作中不僅涉及經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí),還設(shè)計(jì)法律案例解析,教師在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)法教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)時(shí),需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法體系。
(二)教學(xué)目標(biāo)具有獨(dú)立性
教學(xué)目標(biāo)直接決定著教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的基本走向,教師在整個(gè)教學(xué)工作中只有正確把握課程的教學(xué)目標(biāo),才能夠開(kāi)展行之有效的教學(xué)行為,按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展與之相適宜的教學(xué)評(píng)價(jià),充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為此,在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革工作中,教師需要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,創(chuàng)建與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo),確保整體教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠與實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目需求協(xié)調(diào)一致,有效提升學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法方面的學(xué)習(xí)能力,在實(shí)踐與演練中提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理水平,使學(xué)生成為多元化應(yīng)用型人才。
二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程所存在的問(wèn)題
我國(guó)是一個(gè)法制國(guó)家,對(duì)法律體制的制定與實(shí)施十分重視。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。在新時(shí)期發(fā)展的背景下,高校為積極迎合我國(guó)法制社會(huì)的構(gòu)建要求,需要不斷做好經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革工作,為我國(guó)構(gòu)建法制社會(huì)提供高素質(zhì)、高水平經(jīng)濟(jì)法專業(yè)應(yīng)用型人才。然而,從我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)法課程改革情況來(lái)看,應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作尚且存在一定的問(wèn)題,具體表現(xiàn)如下:
(一)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在欠缺
在新課程改革的背景下,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育工作,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性,但是在實(shí)際教學(xué)工作中學(xué)生對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)法課程沒(méi)有建立一個(gè)全面、充分的認(rèn)識(shí),且不少學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程重視度不足,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。從主觀視角來(lái)看,學(xué)生本身對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望,僅是將經(jīng)濟(jì)法作為一項(xiàng)考試科目,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏主觀學(xué)習(xí)意識(shí),無(wú)法形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)程抱著應(yīng)付考試的心理學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程。從客觀視角來(lái)看,受學(xué)生自身?xiàng)l件的影響,學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在欠缺,為形成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法概念,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法形成一個(gè)有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。長(zhǎng)此以往,學(xué)生必將喪失對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)課程的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主能動(dòng)性,制約學(xué)生的后期成長(zhǎng)。
(二)教師專業(yè)內(nèi)容存在缺失
教師在開(kāi)展應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要?jiǎng)?chuàng)建行之有效的教學(xué)方式,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)教學(xué)活動(dòng)中的自主能動(dòng)性。然而,在經(jīng)濟(jì)法實(shí)際授課工作中,不同專業(yè)知識(shí)所涉及的經(jīng)濟(jì)法有所不同,教師因忽視教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與協(xié)調(diào)性,導(dǎo)致專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)法授課內(nèi)容無(wú)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)具有整體性的知識(shí)框架,經(jīng)濟(jì)法課程無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價(jià)值。與此同時(shí),不少教師僅將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為依托,制定教學(xué)項(xiàng)目,并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求,降低學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展。
三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)策略
經(jīng)濟(jì)法的制定為各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)法律體系的認(rèn)識(shí)與理解,樹(shù)立法律意識(shí),使其能夠在今后的學(xué)習(xí)工作中依法開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng),同時(shí)利用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益。為此,高校在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作中培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯得尤為重要。
(一)優(yōu)化引導(dǎo)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性
在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革工作中,教師首先需要積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛,堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略,從學(xué)生身心發(fā)展視角出發(fā),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際教學(xué)情況,創(chuàng)建與之相適宜的教學(xué)模式,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流,了解學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)知水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”,及時(shí)幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)。首先,教師應(yīng)施加教學(xué)工作中應(yīng)運(yùn)用并重式教學(xué)方法,將理論知識(shí)與實(shí)踐演練放在同等重要的地位,有效激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,明確教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu);其次,教師需要切實(shí)做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作,用社會(huì)生活中的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想和現(xiàn)象,將經(jīng)濟(jì)生活中所運(yùn)用到的經(jīng)濟(jì)法逐一的羅列出來(lái),幫助學(xué)生做好知識(shí)與技能之間的轉(zhuǎn)化工作。
(二)注重措施融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)配置合理化
應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程在授課的過(guò)程,教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況,科學(xué)選擇教學(xué)材料,保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)建與之相適宜的教學(xué)措施,確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)框架之間能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一,確保學(xué)生能夠?qū)W有所用。與此同時(shí),教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展,加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系,確保教學(xué)配置的科學(xué)性與合理性,有效提升教學(xué)效果。與此同時(shí),教師還需要不斷對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新,構(gòu)建復(fù)合型人才機(jī)制,深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,使學(xué)生能夠成為經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)者與探究者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇與之相適宜的教學(xué)內(nèi)容,形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,不斷加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)與理解,有效增強(qiáng)學(xué)生邏輯性思維能力與辯證性思維能力,成長(zhǎng)為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。
四、總結(jié)
通過(guò)上文分析,我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用性本科高校經(jīng)濟(jì)法課程在實(shí)際開(kāi)展中尚且存在一定的問(wèn)題,需要高校優(yōu)化引導(dǎo)方法,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性,注重措施融合,不斷對(duì)教學(xué)配置進(jìn)行優(yōu)化,創(chuàng)新教學(xué)途徑,創(chuàng)建復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新。
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