摘 ? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。文章在分析小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出合理利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)置趣味導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、具象化教學(xué)內(nèi)容等方法策略，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：肖輝，黑龍江省鶴崗市農(nóng)墾寶泉嶺管理局局直小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（黑龍江 ?鶴崗 ?154211）

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）11-0050-02

小學(xué)語文是非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在促進(jìn)小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成、人文素養(yǎng)的培育等方面意義重大。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象知識(shí)具象化，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提升語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段能極大地提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也存在濫用或運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這阻礙了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能運(yùn)用信息技術(shù)手段，有時(shí)以常規(guī)的教學(xué)方法同樣可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。部分教師濫用信息技術(shù)手段，無視板書的作用，將所有教學(xué)內(nèi)容全部用多媒體呈現(xiàn)，造成教學(xué)重點(diǎn)不清、目的不明，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在過多的投影、動(dòng)畫中產(chǎn)生視覺疲勞，注意力下降，或過于依賴動(dòng)畫和圖片，而產(chǎn)生思維惰性，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，多媒體等教學(xué)輔助手段運(yùn)用過多，還會(huì)造成課堂上師生交流變少，影響課堂教學(xué)氣氛。因此，小學(xué)語文教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)時(shí)，一定要明確信息技術(shù)僅為輔助作用，不能本末倒置，一切教學(xué)手段的使用均要圍繞是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而定。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。目前，仍有部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，少數(shù)教師不能熟練地掌握必要的教學(xué)信息技術(shù)，使得課堂教學(xué)刻板枯燥，影響了教學(xué)效果。

例如，在“部編版”小學(xué)語文一年級(jí)《比尾巴》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體課件輔助課堂教學(xué)?！侗任舶汀芬徽n內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于小學(xué)生來說，理解難度不大，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴，了解動(dòng)物尾巴之間的差異，此外，課文中的生字詞學(xué)習(xí)是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：可以流利朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，識(shí)記文中的生字詞并能進(jìn)行簡(jiǎn)單造句。教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞和重點(diǎn)語句，正確流利地朗讀課文并背誦課文，了解動(dòng)物尾巴的特征。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，或者播放教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考;也可以創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，促使其保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在教學(xué)時(shí)，可以播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、具象化教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)者角色，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立地探究與思考問題。

例如，在“部編版”小學(xué)語文一年級(jí)《明天要遠(yuǎn)足》一文的教學(xué)中，在文本閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用課件展現(xiàn)出秋天的場(chǎng)景，并提出思考問題：“同學(xué)們，在秋天，你們都想要開展什么樣的活動(dòng)？如果我們明天去遠(yuǎn)足，你們開心嗎？”學(xué)生回答后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，描述遠(yuǎn)足的情形，甚至可以提前設(shè)計(jì)遠(yuǎn)足的路線和流程。學(xué)生交流探討結(jié)束，教師可以播放兒歌《明天要遠(yuǎn)足》，為學(xué)生營(yíng)造將要去遠(yuǎn)足的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。教師此時(shí)再將課文題目寫在黑板上，要求學(xué)生齊聲朗讀，并提問：“看到這個(gè)題目，聽到剛才的歌曲，你們想到了什么？”教師可以設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，如“小作者要去哪里？他去遠(yuǎn)足的目的是什么？”學(xué)生的思考結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)展示問題答案，并配以解釋說明，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。在文本閱讀教學(xué)的全過程，教師均可適時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)階段的學(xué)生，限于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，思維方式主要是形象思維，抽象思維發(fā)展尚弱。也就是說，小學(xué)生善于體驗(yàn)理解直觀事物，而在理解抽象知識(shí)方面存在困難。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的具象化的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“部編版”小學(xué)語文《青蛙寫詩》一文的教學(xué)中，教師可以先簡(jiǎn)要說明課文標(biāo)題的緣由、課文主要內(nèi)容、課文知識(shí)重難點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)等，然后在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀呈現(xiàn)課文所描述的“青蛙寫詩”場(chǎng)景?！肚嗤軐懺姟芬晃膶儆趦和姼?，內(nèi)容淺白、形式簡(jiǎn)單，表達(dá)通俗且音韻流暢，朗朗上口，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較小。鑒于此，教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)將本篇兒童詩歌中描述的池塘里的美麗景物，如蝌蚪、水珠等展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)文中場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)本詩的活潑生動(dòng)、童趣盎然。運(yùn)用信息技術(shù)手段將抽象的知識(shí)以形象化的方式呈現(xiàn)出來，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于學(xué)生理解課文內(nèi)容及表達(dá)的思想，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，課堂教學(xué)的效果也大大提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力水平，多從學(xué)生的角度思考如何更有效地開展語文教學(xué)，要熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)師生的交流，采用多種方法持續(xù)提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 袁靜琴