摘 ? 要：漢語拼音非常重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言、學(xué)好語文的基礎(chǔ)和前提。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，關(guān)乎學(xué)生未來的閱讀和寫作能力的發(fā)展。文章在闡明拼音教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，提出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動感官以增強(qiáng)教學(xué)有效性、利用已學(xué)知識突破學(xué)習(xí)難點、創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生理解、采用多種教學(xué)形式等方法來提高小學(xué)拼音教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音;課堂教學(xué);策略

作者簡介：付艷琴，廣東省深圳市荔園小學(xué)（荔園教育集團(tuán)）百花校區(qū)教師，小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。（廣東 ?深圳 ?518027）

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0119-02

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文綜合能力的培養(yǎng)均自此開始。因此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)多元開放的狀態(tài)，要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，尤其要將語言實踐、人文關(guān)懷融入拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打牢拼音認(rèn)知基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半。上好漢語拼音第一課尤為重要。教師要把教學(xué)激情帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生“我愛學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)積極性。漢語拼音第一課是學(xué)習(xí)單韻母“a、o、e”。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂教學(xué)趣味，教師可以利用圖片輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，而現(xiàn)行小學(xué)語文教材拼音部分編排了大量內(nèi)容豐富、畫面有趣、色彩明艷的情境圖，教師要充分利用這一教學(xué)資源，可以要求學(xué)生觀察圖畫，并說一說：圖上有什么？清晨鄉(xiāng)村的小河邊都有誰？他們在干什么？啟發(fā)學(xué)生說出：一個孩子張大嘴巴唱歌aaa，大公雞伸長脖子打鳴ooo，一只大白鵝eee正在欣賞自己美麗的倩影。學(xué)生在說話練習(xí)中自然說出了單韻母，隨后教師要抓住時機(jī)教學(xué)a、o、e的讀音，并輔以兒歌和動作教學(xué)，學(xué)生興致較高。再利用情境圖教學(xué)a、o、e的字形，引導(dǎo)學(xué)生用兩只手做出字母造型。最后利用字母手指操，同桌合作交流，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生在動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會了三個單韻母，課堂教學(xué)效果極佳。

二、調(diào)動所有感官，強(qiáng)化觀察力培養(yǎng)

學(xué)生的形象思維大多是通過感官獲得的，“觸覺遍布于身體表面，好像一個哨兵，正是因為有了它，才使我們不斷地獲取經(jīng)驗?！泵恳粋€器官都有它獨特的作用，如果配合起來，作用更大。

視覺總是先接觸到事物，發(fā)揮作用極快。教學(xué)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的視覺，要求學(xué)生觀察教師范讀時的口形，讀準(zhǔn)拼音，明確單韻母發(fā)音口形不變，復(fù)韻母由一個音向另一個音滑動。通過范讀—觀察—跟讀的教學(xué)過程，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知、自我進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)學(xué)生完全掌握拼音讀音后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，說一說從圖中看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些事物。例如，孩子們圍（wei）成一圈，一個挨（ai）著一個聽奶奶（nai）講故事。奶奶脖子上圍（wei）著一條圍（wei）巾，桌子上放著一杯（bei）水（shui），一個男孩（hai）高高地站著，坐著的孩子比他矮（ai）。學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)一個當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識點就會很有成就感，能極大地調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用已有知識，突破學(xué)習(xí)難點

“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知。例如，在教學(xué)ai、ei、ui時，教師不要直接告訴學(xué)生今天學(xué)什么，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境：今天，奶奶和妹妹到超市購物，她們先后買了什么呢？睜大眼睛看看圖，有些什么呢？學(xué)生回答后，教師從籃子里拿出一杯牛奶、一個茶杯、一條圍巾，并告訴學(xué)生在這三樣?xùn)|西里藏著今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，它們是誰呢？誰能猜出來？以具體的教學(xué)情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再將牛奶、茶杯、圍巾的圖片貼在黑板上，并標(biāo)注音節(jié)：nai、bei、wei ，抽提ai、ei、ui，正式展開教學(xué)。

又如，在學(xué)習(xí)ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er這9個復(fù)韻母的讀音和拼寫時，要充分利用學(xué)生的單韻母學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在觀察、質(zhì)疑、反復(fù)拼讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會從第一個音如何不間斷地滑向第二個音，從而組成復(fù)韻母的讀音。如此，在實際運(yùn)用中學(xué)生也能熟練區(qū)分ei和ie，ui和iu，ao和ou，理解為什么“er”是特殊韻母，攻克漢語拼音學(xué)習(xí)難點。

四、聯(lián)系生活情景，培養(yǎng)想象力

漢語拼音都是由i、n、o等符號拼起來的，要啟發(fā)學(xué)生觀察這些符號的樣貌。如教學(xué)“o”，可以引導(dǎo)學(xué)生說：“o”除了像嘴巴，還像什么呢？鼓勵學(xué)生打開想象的翅膀，有的學(xué)生說像圓圓的太陽，有的說像十五的月亮，有的說像大大的眼睛，有的說像圓圓的鏡子……在此基礎(chǔ)上再展開想象編口訣：“張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee，圓圓嘴巴ooo。”教學(xué)ei、ie、ui、iu時，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別，再編口訣：“i 和e排排坐，i在前，ieieie，e在前，eieiei ，文明謙讓ieieie（耶耶耶）。u和i找阿姨，u在前，i在后，i大叫：uiuiui，等等我！”在拼音教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的生活積累，編兒歌和口訣，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)語言思維能力。

五、利用多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力

語文教學(xué)一定要確保學(xué)生的語言和思維同步發(fā)展。漢語拼音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，教師要努力挖掘教材中的語言因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

一是利用拼音四聲進(jìn)行說話練習(xí)。如教學(xué)“ai、ei、ui”時，教師可以要求學(xué)生用四聲組詞，然后用詞說話。用ai的一聲組詞：挨著、挨挨擠擠、挨在一起。造句：放學(xué)了，小朋友們挨著奶奶圍成一圈;小朋友你挨著我，我挨著你，多親密呀！夏天來了，荷葉挨挨擠擠在一起。用ai的四聲組詞：友愛、愛護(hù)、愛戴、熱愛、喜愛。造句：同學(xué)之間要友愛、我們要愛護(hù)小樹苗、我熱愛中國、我愛媽媽。

二是可以借助插圖進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的插圖富有生活氣息和兒童情趣，教師應(yīng)充分利用插圖要求學(xué)生開展說話練習(xí)。如教學(xué)ie、ue、er時可以先指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。教師提問：孩子們看看圖上有什么？學(xué)生會說：這是一個夜晚，一棵椰子樹下有兩位姑娘;夜幕降臨了，月亮姐姐悄悄地露出臉來，圓圓的可愛極了！兩位小姐姐戴著耳機(jī)聽音樂。之后指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、從景色到人物的順序看圖說話。

示例：夜幕降臨了，月亮爬上來了！圓圓的亮亮的。皎潔的月光照著大地，地上的小花小草被照得清清楚楚的。島上有一棵高高的椰子樹，樹旁有兩位小姑娘，一個坐在凳子上，戴著耳機(jī)聽音樂;一位姑娘站著，戴著耳機(jī)，邊聽音樂邊唱歌。好開心啊！

教師可以先請兩位學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，然后同桌互說，逐步提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如果學(xué)生使用了新詞或好詞，教師要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，提高說話的能力。

例如，在教學(xué)前鼻韻母時，有一首兒歌《家》，可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，要求學(xué)生說一說：_____是_____的家。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后組織語言并口頭表達(dá)：森林是小動物的家、草原是牛羊的家、大海是船兒的家、書包是課本的家。經(jīng)過這一訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

六、加強(qiáng)師生互動，在“玩”中輕松學(xué)習(xí)

好玩、好動是兒童的天性，小學(xué)一年級學(xué)生年齡尚幼，注意力非常有限，為了讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音，并感受學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以將游戲融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音。結(jié)合漢語拼音的形、音等特點，組織學(xué)生在課堂上玩拼音教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。例如，開展“小貓釣魚”“帶生字朋友回家”、識字競賽等游戲，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王榮珍.淺議拼音教學(xué)的體會[J].教育革新，2013，（3）.

[2] 翟燕珍.小學(xué)拼音教學(xué)方法淺談[J].珠江教育論壇，2012，（2）.

責(zé)任編輯 袁靜琴