李賽

摘? 要：高校體育在教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高校體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際需求。本文以互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行分析，以期為廣大體育教學(xué)者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 高校體育? 教學(xué)模式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0077-02

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響，高校教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有效融入。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，體育教學(xué)為更好的發(fā)揮效果，需和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效革新。

1? 自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新的教學(xué)模式概述

該教學(xué)模式主要是以培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)編創(chuàng)新能力為主要特征的教學(xué)模式。在教學(xué)中核心目標(biāo)是通過該模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在該模式的應(yīng)用下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)資源的有效利用，并通過自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新掌握學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2? 自主、合作、創(chuàng)編創(chuàng)新三種教學(xué)方式之間的關(guān)系

這三種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同，自主學(xué)習(xí)能力是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，合作教學(xué)方式是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)為主，而創(chuàng)編創(chuàng)新能力則是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與編輯能力為主。這三種教學(xué)方式雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但在教學(xué)中主體是學(xué)生，以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐為主。

在自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新教學(xué)模式里，三者之間的關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中若沒有疑問，即已經(jīng)掌握知識，若還有疑問，然后進(jìn)行研究性分析，在研究中自行解決問題，即已掌握知識，若自行沒有掌握知識，則展開合作探究解決問題。

2.1 自主學(xué)習(xí)

只有學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，才能在學(xué)習(xí)中取得良好的效果[1]。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的立足點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很大一部分來自于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力其決定性因素。

2.2 合作學(xué)習(xí)

自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新教學(xué)模式中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論，小組成員通過共同協(xié)作，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解決，從而更好的完成學(xué)習(xí)。但合作學(xué)習(xí)的前提需建立在自主學(xué)習(xí)之上，只有通過自主學(xué)習(xí)才能更好地展開合作學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)編創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新教學(xué)模式中經(jīng)過前兩個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生已將知識融會(huì)貫通，因此可以合理的展開創(chuàng)編創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的升華，而這也是培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。

3? 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新的教學(xué)模式的實(shí)施

3.1 準(zhǔn)備階段

3.1.1 分析教學(xué)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)課題

在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生很大影響，會(huì)直接影響到教學(xué)目標(biāo)是否會(huì)朝預(yù)設(shè)好的方向前進(jìn)。因此教師要利用互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行搜集，并通過問卷調(diào)查等形式，對學(xué)生的興趣愛好等各種因素進(jìn)行分析。同時(shí)，要對學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行測試，以此來設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo)與主體。在對學(xué)生能力進(jìn)行拔高的過程中，不能超出學(xué)生能力太多，這樣會(huì)引起學(xué)生的不適與厭學(xué)，課題選擇要更加開放，保證在體育學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。課題設(shè)計(jì)一定要緊貼實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課題不能太過復(fù)雜，要以激發(fā)學(xué)生的思維為主。在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的時(shí)候，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，并對教學(xué)資源進(jìn)行共享，從而優(yōu)化教學(xué)模式。

3.1.2 分析學(xué)生的特征

在新課改的要求下，學(xué)生是課堂的主體[2]。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生特征的分析。對學(xué)生心理進(jìn)行分析的過程中，以課堂觀察與網(wǎng)絡(luò)問卷為主，這樣可以更好地了解到學(xué)生在想什么。同時(shí)，還要加強(qiáng)對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外界因素進(jìn)行分析，這樣才能在內(nèi)因與外因的共同分析下，為學(xué)生提供更加合理的指導(dǎo)。

3.1.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是通過課堂與戶外構(gòu)成的。在進(jìn)行課堂體育教學(xué)中，要借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。在高校體育教學(xué)中，大多數(shù)以戶外形式展開，因此在戶外學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建中，要選擇視野遼闊，且能有效展開活動(dòng)的場地。教師要利用語言與行動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 指導(dǎo)與監(jiān)督階段

這是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新的教學(xué)模式第二個(gè)階段，這個(gè)階段體育教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性[3]。首先，學(xué)生要對教師提供的學(xué)習(xí)資源展開自主學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過程中要指導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生在學(xué)生中遇到一些問題，這時(shí)進(jìn)入第二個(gè)階段合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生建立起互動(dòng)小組，在小組中完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，體育教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)、督促，幫助學(xué)生更好的理解知識。

3.3 重點(diǎn)講授階段

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)階段與合作學(xué)習(xí)階段，肯定會(huì)遇到一些問題，這就需要教師對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)講授。通過教師對這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講授，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。體育教師可以利用一節(jié)理論課與實(shí)踐課對問題展開分析，在理論教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)對問題的疏導(dǎo)，通過互聯(lián)網(wǎng)的演示，再借助實(shí)踐課的時(shí)候進(jìn)行模擬。

4? 案例分析

體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)前，為提高教學(xué)質(zhì)量需要加強(qiáng)對學(xué)生真實(shí)需求分析。首先在互聯(lián)網(wǎng)上展開調(diào)查問卷，分析學(xué)生的興趣愛好與目的。其次在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)策劃模擬，對教學(xué)過程進(jìn)行模型，找到教學(xué)中的問題。最后，在教學(xué)中進(jìn)行觀察，不斷調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容。

教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，對基本的籃球技能進(jìn)行講解，并進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生對體育技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)階段，完成這個(gè)階段后，教師引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將不熟練的技能進(jìn)行探索。教師在這個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生樹立起自信心。

通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)有一些不懂的問題，利用一節(jié)籃球理論課對基本技能進(jìn)行掌握。利用多媒體播放一段學(xué)生喜歡看的NBA賽事，讓學(xué)生對照自己的動(dòng)作進(jìn)行思考。然后再利用一節(jié)實(shí)踐課的時(shí)間，學(xué)生對籃球基本技能進(jìn)行掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新的教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育改革。

5? 結(jié)語

對互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校體育自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行分析，在新時(shí)期具有重要意義。該模式在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，該模式在教學(xué)中的合理應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉從梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育“自主-合作-創(chuàng)編創(chuàng)新”教學(xué)模式研究[J].重慶與世界，2016（12）：126-128.

[2] 劉從梅，陶運(yùn)三.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角分析高校體育教與學(xué)改革[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017（1）：116-120.

[3] 陳超.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校體育教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（10）：7-8.