張建勇

摘? 要：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)參加形式多樣的體育活動(dòng)，教師應(yīng)立足課堂，不斷創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣。本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;關(guān)注個(gè)體差異，構(gòu)建和諧的課堂氛圍;重視競(jìng)賽方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情;優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)學(xué)生的主體地位;教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的鍛煉能力等方面入手，提出了在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的有效舉措。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生? 學(xué)習(xí)體育? 興趣? 途徑

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（c）-0115-02

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一副“良劑”，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能促使他們端正正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能主動(dòng)參加各種體育活動(dòng)。由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍有很多教師不能很好的考慮到學(xué)生的興趣愛好等實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響。因此，作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課堂教學(xué)這一有利渠道，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂此不彼地參與體育教學(xué)與訓(xùn)練。

1? 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

初中學(xué)生雖說在年齡差異、素質(zhì)基礎(chǔ)、接受能力等方面存在著一定的差異性，但他們愛好運(yùn)動(dòng)的興趣非常廣泛，教師在教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，合理選擇體育教學(xué)內(nèi)容，做到難易快慢巧妙搭配，給學(xué)生以最大的選擇空間，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生深感“學(xué)而無味”，繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生“望而卻步”，單項(xiàng)教材的教學(xué)則顯得時(shí)間偏少，重復(fù)內(nèi)容及單一的組織形式過多，學(xué)生則會(huì)覺得枯燥乏味，這些因素都將極大地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情，從而影響到教學(xué)目標(biāo)的完成。

因此，教師在授課時(shí)，要考慮教學(xué)內(nèi)容的多樣化，選擇一些行之有效，學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展具有娛樂性、趣味性和健身性的練習(xí)內(nèi)容和比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在新穎、變化的體育鍛煉中不斷提高練習(xí)的積極性，以適用不同類型的學(xué)生興趣，使單一的教學(xué)內(nèi)容與全面的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，達(dá)到優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，滿足他們的好奇心和求知欲。

學(xué)生對(duì)于新興事物總會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師還可將踢毽子、健美操、街舞、搏擊操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入體育課堂，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滿足了學(xué)生的心理，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和相互提高，學(xué)習(xí)效果顯而易見！此舉既打破了傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂教學(xué)格局，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，突出了學(xué)生主體地位的教學(xué)新模式，又培養(yǎng)了學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的良好風(fēng)貌，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的發(fā)展與深化。

2? 關(guān)注個(gè)體差異，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

由于體育教師面對(duì)的授課班級(jí)人數(shù)較多，加上學(xué)生在體育基礎(chǔ)、體質(zhì)狀況、經(jīng)驗(yàn)興趣等方面存在著差異性，這些因素將直接或間接地影響到體育教學(xué)效果，如何對(duì)待這些不同層次的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟髯浴安町悺钡幕A(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步，這是每個(gè)體育教師必須重視的課題。因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生的差異，讓每一個(gè)差異學(xué)生的主體性在教學(xué)中得以充分發(fā)揮，學(xué)生才會(huì)平等地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍也才能形成。

例如：在排球正面雙手墊球教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“正確的墊球部位和擊球點(diǎn)”、教學(xué)難點(diǎn)“上下肢協(xié)調(diào)配合”等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，采取不同的練習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)，如：針對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握較準(zhǔn)確、嫻熟的學(xué)生，讓她們進(jìn)行低網(wǎng)的傳接球練習(xí);對(duì)初步掌握墊球部位和擊球點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行兩人一組相距3m的傳接球練習(xí);針對(duì)未能掌握墊球部位和擊球點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生，則進(jìn)行兩人一組擊固定球或一拋一墊的練習(xí)，這樣不僅有針對(duì)性幫助“學(xué)困生”學(xué)會(huì)了基本的墊球技術(shù)，而且提高了水平高的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在籃球單手肩上投籃教學(xué)中，教師可對(duì)水平高的學(xué)生提出要求：熟練掌握投籃的蹬（地）、抬（肘）、伸（臂）、壓（腕）、撥（球）及正確出手角度等技術(shù)動(dòng)作;中等水平的學(xué)生初步學(xué)會(huì)蹬（地）、抬（肘）、伸（臂）及投籃時(shí)有一定的弧度等技術(shù);對(duì)水平較低的學(xué)生則要求投籃時(shí)力爭(zhēng)使球觸及籃圈即可，然后再針對(duì)學(xué)生的不足，采取針對(duì)性的改進(jìn)措施，教師則鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中不斷戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我，向更高的目標(biāo)遞進(jìn)，這種分層設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生擁有同等參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的樂趣和進(jìn)步的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生在認(rèn)知、興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展，構(gòu)建了良好的和諧的課堂氛圍。

3? 重視競(jìng)賽方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情

以往的體育教學(xué)往往忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，進(jìn)而淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和鍛煉熱情的調(diào)動(dòng)，不僅不利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展起到了一定的影響。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須依托課堂，采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心得到和諧有效的發(fā)展，如：在快速跑教學(xué)中，教師可組織學(xué)生“短距離跑”迎面接力比賽，學(xué)生在你追我趕的活動(dòng)中，充分發(fā)揚(yáng)了不怕苦累、敢于拼搏、勇于進(jìn)取的意志品質(zhì)，不僅提高了學(xué)生快速奔跑能力，而且激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)欲望，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究學(xué)習(xí)。這種方式，有效發(fā)展了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，確保體育課的教學(xué)效果具有重要的作用。

此外，教師還可將民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目等引入課堂，這種活動(dòng)既可為傳統(tǒng)項(xiàng)目、快樂體育項(xiàng)目，還可為時(shí)尚運(yùn)動(dòng)、心理拓展練習(xí)等，并采用“競(jìng)賽制”的形式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如：個(gè)人跳繩比賽、集體跳繩比賽、花樣跳繩比賽、呼啦圈、拍胸舞等活動(dòng)，學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情倍增，確保了教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，起到了較好的活動(dòng)效果。

4? 優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往的教學(xué)過于突顯教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致了大多數(shù)教師采用了“師講為主，學(xué)練為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性未能得以充分的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及心理特征，設(shè)置不同的教學(xué)情境，構(gòu)建適合學(xué)生需求的多樣化的教學(xué)手段，更好地吸引學(xué)生加入到體育活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，不斷提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生技能、體能、素質(zhì)得以快速發(fā)展。例如：進(jìn)行短跑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生心目中的偶像——蘇炳添入手，介紹蘇炳添為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，為了祖國(guó)的榮譽(yù)，而刻苦訓(xùn)練的成長(zhǎng)經(jīng)歷，最終成為我國(guó)乃至世界田徑史上一名優(yōu)秀的短跑運(yùn)動(dòng)員，然后利用學(xué)生崇拜英雄的心理，引導(dǎo)學(xué)生以蘇炳添等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為榜樣，樹立“愛國(guó)、拼搏、進(jìn)取”等遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。又如：在耐久跑教學(xué)時(shí)，教師可抓住學(xué)生“談跑色變”的心理，教育學(xué)生明確耐久跑對(duì)促進(jìn)人體心肺功能的重要性，同時(shí)改變以往采用的“計(jì)時(shí)跑”“定距離跑”及繞操場(chǎng)跑等單一的練習(xí)方法，改為在音樂的伴奏下，采用諸如“繞桿跑、追逐跑、跳繩跑、持旗跑”等形式多樣的教學(xué)形式，如此一來，學(xué)生不僅克服了枯燥、乏味等心理感受，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且激發(fā)了學(xué)生練習(xí)耐久跑的積極性，提高了鍛煉的實(shí)效性。

5? 教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的鍛煉能力

授人以魚，莫如授人以漁。教師教給學(xué)生的不僅是理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高自我鍛煉的能力，為終身體育鍛煉打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如：在進(jìn)行“魚躍滾翻”授課時(shí)，教師先進(jìn)行完整的動(dòng)作示范，并詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀看技術(shù)圖片的同時(shí)，圍繞“怎樣滾動(dòng)圓滑？”“怎樣才能團(tuán)身緊？”等問題進(jìn)行模仿練習(xí)，在練習(xí)中尋求答案，對(duì)學(xué)生在練習(xí)中采用的諸如：“雙手緊握踝關(guān)節(jié)、下顎夾紙片、借助跳箱蓋滾翻練習(xí)”等輔助手段，教師應(yīng)及時(shí)給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探究不同情景下的滾翻方法及自我保護(hù)方法，提高學(xué)以致用的能力，如：從山坡上滾落時(shí)，如何滾翻才能避免事故的發(fā)生？行走或跑步時(shí)不小心摔倒，怎樣保護(hù)自己免受傷害？等，以此鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象并大膽進(jìn)行嘗試練習(xí)，有效地扭轉(zhuǎn)了“要我學(xué)”變“我要學(xué)”的良好局面，進(jìn)一步提高了學(xué)生自主探究、自主學(xué)練等能力。

又如，進(jìn)行“課課練”時(shí)，教師不給學(xué)生統(tǒng)一的練習(xí)內(nèi)容，而是提出“提高奔跑能力和靈活性”學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互分析、探討、確定活動(dòng)內(nèi)容，并自行組合形成一個(gè)“小團(tuán)體”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不一會(huì)兒“五花八門”的練習(xí)方式令人“耳目一新”，有的“小團(tuán)體”采用了“追跑游戲”的方式;有的采用了“換球接力”的方法;有的則采用“跑壘接力賽”形式;還有的選擇了“抱球運(yùn)球賽跑、過障礙跑、穿插追擊”等形式各異的練習(xí)內(nèi)容……這些學(xué)生“小團(tuán)體”自行開展、自行組織的活動(dòng)，是學(xué)生喜愛的項(xiàng)目，學(xué)生“玩”起來，“練”起來，興趣度就可想而知了！這種組織形式的開展，不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神，讓每個(gè)學(xué)生都可以在體育學(xué)習(xí)中得到樂趣，體驗(yàn)到體育鍛煉給自己的身心健康帶來的益處，更加堅(jiān)定參加體育鍛煉的意志與信心。

6? 結(jié)語

總之，體育教師要立足課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的熱情，激發(fā)他們參與體育鍛煉的欲望，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，出色地完成體育教學(xué)任務(wù)。

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