摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對人才的要求越來越高，社會(huì)競爭壓力逐漸增大。在這樣的時(shí)代背景下，人們的生活節(jié)奏有了明顯的加快，心理壓力也越來越大，高職院校的學(xué)生心理健康狀況是當(dāng)前院校教學(xué)必須重視的問題。尤其是最近幾年，高職院校學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}引發(fā)的惡性事件逐漸增加，所以，積極開展心理健康教育工作，也是新形勢下，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)步的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康教育;現(xiàn)狀;對策

總體而言，高職院校不僅具備著高等教育的普遍性，同時(shí)又有著職業(yè)教育的特殊性。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，還存在著人際關(guān)系、情感、就業(yè)和現(xiàn)實(shí)矛盾等一系列的問題，一旦處理不好，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無盡的壓力，最終導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的健康成長與發(fā)展。所以，高職院校必須進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，維護(hù)并提高其心理健康水平，進(jìn)而為高職學(xué)生未來的社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職院校學(xué)生心理存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育也逐漸地向大眾化轉(zhuǎn)變，不再只是精英教育。但是隨著近年來高考改革以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，加上社會(huì)競爭激烈，大學(xué)生面臨的心理壓力也不斷增大，不利于其心理的健康發(fā)展。孤獨(dú)和較為自閉是高職院校部分學(xué)生的性格特征，他們心理素質(zhì)較差，意志力也相對比較薄弱，易受到社會(huì)不良因素的影響;同時(shí)，這一類學(xué)生的心理承受能力也比較弱，且有著極強(qiáng)的依賴性，面對挫折和困難往往不知所措。這些心理問題，已經(jīng)成為部分高職學(xué)生精神疾病產(chǎn)生的重要因素，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的健康成長，不利于和諧校園的構(gòu)建。所以，高職院校必須就這些問題，采取更加深入的心理健康教育措施，以提高高職學(xué)生的心理健康水平。

二、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

1.心理健康教育體系不健全，不完善

相對而言，我國的心理健康教育起步比較晚，部分學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育并不十分重視，既沒有建立健全完善的工作機(jī)制，也沒有相關(guān)的政策制度，可以說，心理健康教育的工作落實(shí)并不到位。首先現(xiàn)在的高職院校針對心理健康教育基本上都設(shè)置了心理健康咨詢室，但是通常是處于虛設(shè)的狀態(tài)，學(xué)校的宣傳和教育引導(dǎo)工作跟不上去，且大部分學(xué)生的心理健康意識(shí)并不強(qiáng)，去主動(dòng)咨詢的學(xué)生非常少，甚至部分學(xué)生在心理健康咨詢的認(rèn)識(shí)上存在問題，認(rèn)為心理咨詢就是有心理疾病，這就使得心理健康咨詢室無法發(fā)揮其作用。其次，還有部分高職院校并沒有固定的工作場所和基礎(chǔ)設(shè)施。最后，就目前我國高職院校心理健康教育工作開展的情況來看，可以說幾乎沒有學(xué)校有正規(guī)的心理檔案，心理健康教育依賴于思想政治課，或者一學(xué)期只有一兩次的心理健康講座等，所以導(dǎo)致高職院校的心理健康教育沒有起到明顯的效果。

2.高職院校心理健康教育缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍

現(xiàn)在，很多的高職院校在心理健康教育工作的教師隊(duì)伍配備上存在著極大的問題。首先就是教師員工的分工不明確。其次，很多負(fù)責(zé)心理健康教育的教師都缺乏專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍也多是由沒有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員或者班主任組成，一般情況下，心理健康教育的教師就是思想政治教師，缺乏專業(yè)的心理教師。所以，教師自身專業(yè)性不高，最終導(dǎo)致心理健康教育的開展效果不明顯，甚至是沒有效果。最后，心理健康教育從整體上講是一項(xiàng)具備著高專業(yè)性和高技術(shù)性的工作，需要心理健康教師在日常的工作當(dāng)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)提升自己，以實(shí)現(xiàn)對高職院校學(xué)生的有效心理健康輔導(dǎo)。也就是說，心理健康教育的教師也需要在學(xué)校的支持下，不斷地去進(jìn)行系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)，但是部分高職院校在經(jīng)費(fèi)支持上并不給力，心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)水平無法得到提高，進(jìn)而無法有效解決學(xué)生的心理健康問題。

3.高職院校心理健康教育的渠道單一，缺乏針對性

目前大部分高職院校的心理健康教育，都依賴于心理健康教育課程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，但是在課程設(shè)置上還存在著問題。選修課的設(shè)定、課時(shí)安排少以及教育理念陳舊，使得心理健康教育的效果不盡人意。同時(shí)，還有部分高職院校，心理健康教育課程依賴于思想政治課程教育的開展，部分講座以及社團(tuán)活動(dòng)的宣傳內(nèi)容都是以心理健康教育理論知識(shí)為基礎(chǔ)，其知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的開展形式比較單一，很難滿足高職學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際需求。

4.高職院校校園文化活動(dòng)缺乏心理訓(xùn)練

校園內(nèi)文化活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種重要途徑，但是就目前而言，很多的校園文化活動(dòng)都缺乏對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，即便面向的是全體學(xué)生，但也只是部分個(gè)性活潑、敢于展示自我的學(xué)生參與其中，部分個(gè)性內(nèi)向且行為消極的學(xué)生，是處于活動(dòng)邊緣的存在，這就使得文化活動(dòng)降低了引導(dǎo)、宣泄學(xué)生情緒的功能。所以，在文化活動(dòng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育的引導(dǎo)，這是當(dāng)前高職院校需要著重關(guān)注的問題。

三、高職院校心理健康教育的優(yōu)化對策

1.建立健全合理的心理健康教育管理體系

首先，高職院校要加強(qiáng)對心理健康教育的重視，并不斷地構(gòu)建和完善心理健康教育管理體系，以保證心理健康教育工作的順利開展。如學(xué)校宣傳部、思想政治教學(xué)部門要積極響應(yīng)，組建心理健康教育管理小組，并制定相關(guān)的制度，明確各項(xiàng)工作開展的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)施方案等。其次，建立高職院校心理健康教育咨詢中心或咨詢室，引進(jìn)專業(yè)的心理健康教師人員，一對一地溝通交流，加強(qiáng)心理溝通。另外，學(xué)校各部門和教師職工人員，要積極配合，不管是專業(yè)教師、輔導(dǎo)員還是學(xué)生社團(tuán)，都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理和思想、情緒狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題并將其消滅于萌芽狀態(tài)。最后，要將心理健康教育課程以必修課的形式開展，并結(jié)合專題講座，建立高職學(xué)生心理健康教育檔案等，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育。這就需要國家針對心理健康教育制定統(tǒng)一并不斷完善的教學(xué)大綱，以此來指導(dǎo)高職院校心理健康教育工作。

2.改進(jìn)心理健康教育課程建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)效果

心理健康教育對學(xué)生而言有著不容忽視的作用，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、強(qiáng)化自我調(diào)節(jié)的重要手段。所以，學(xué)校以及心理健康教育工作者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要不斷地強(qiáng)化心理課程教育的合理化建設(shè)，補(bǔ)足課時(shí)。同時(shí)，還要積極結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化心理需求，以滿足高職學(xué)生不同時(shí)期的心理需求，進(jìn)而有針對性地開展心理教學(xué)活動(dòng)。其次，心理健康教育教師要在教學(xué)的過程中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以靈活多變、生動(dòng)有趣的戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及討論活動(dòng)等，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。并且在課堂教學(xué)中，除了基本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以外，還要加入實(shí)際的生活案例，以學(xué)生身邊的故事，強(qiáng)化學(xué)生的理解和自我調(diào)整。在戶外的教學(xué)活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生以心理劇扮演、情景模擬等方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其接受心理健康教育的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其與育人效果。

3.打造高素質(zhì)、專業(yè)化的心理健康教育師資隊(duì)伍

心理健康教育的特殊性，要求教師必須具備專業(yè)的、可操作的知識(shí)和技能，同時(shí)還必須具備良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的自身素質(zhì)。因此，高職院校要重視心理健康教育高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)。所以，除了聘用專業(yè)的教師人員以外，還要強(qiáng)化教師人員的專業(yè)技能和素質(zhì)培訓(xùn)。首先，組建完善的心理健康教育師資隊(duì)伍，如必須配備心理學(xué)專家、心理學(xué)專職輔導(dǎo)教師、思想政治教師、輔導(dǎo)員或是班主任等，明確分工，發(fā)揮每一位心理教育人員的最大作用。其次，定期開展交流會(huì)，幫助心理教師強(qiáng)化自身的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。最后，開展專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，以提高心理教師的理論修養(yǎng)，提高其教育能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

高職院校心理健康教育的有效開展，是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，廣大高職院校以及教師必須加以重視，建立健全合理的心理健康教育管理體系;改進(jìn)心理健康教育課程建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)效果;打造高素質(zhì)、專業(yè)化的心理健康教育師資隊(duì)伍，以保證高職院校心理健康教育工作的順利有效開展，緩解高職學(xué)生的心理壓力，提高其自我調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高競爭力人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：李純（1989—），男，廣東梅州人，助教，本科，就業(yè)指導(dǎo)課教師，研究方向：學(xué)生心理與就業(yè)指導(dǎo)。